高校多層次知識產權人才培養模式研究

李靜

摘 要：知識產權復合應用型人才的培養，是目前高校人才培養急需解決的現實課題。本文從以工科優勢綜合性大學知識產權人才培養優越性為切入點，指出在高校知識產權人才培養過程中培養方案、實務操作訓練以及師資配備存在的問題，提出了在工科優勢綜合性大學多層次知識產權人才培養，建立開放協同培養模式的建議。

關鍵詞：高校;知識產權;復合應用型;人才培養

中圖分類號：D923.4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1003-5168（2021）30-0113-03

Abstract： The cultivation of intellectual property interdisciplinary applied talents is a realistic topic that needs to be solved urgently in the talents cultivation in universities. Starting from the superiority of intellectual property talent training in the comprehensive universities of engineering advantages， this paper points out the problems existing in the training scheme， practical operation training and teacher staffing in the process of intellectual property talent training in universities， and puts forward some suggestions on multi-level intellectual property talent training and establishing an open collaborative training mode in the comprehensive universities of engineering advantages.

Keywords： universities; intellectual property right; interdisciplinary applied talents; talents cultivation

《知識產權人才“十三五”規劃》指出，知識產權行政管理和執法人才、企業知識產權高級管理人才、知識產權運營人才、專利信息分析人才、知識產權國際化人才已經成了知識產權緊缺人才。如何全面利用工科優勢綜合性大學的校內校外資源，培養一支高層次復合應用型知識產權人才隊伍，是急需解決的現實課題。

1 工科優勢綜合性大學知識產權人才培養的優越性

新工科建設中工科優勢高校、綜合性大學和地方高校肩負著不同任務。事實上不乏綜合性大學具備工科優勢的深厚背景。工科優勢綜合性大學知識產權人才培養具有獨特優越性，首先是培養對象選擇便利，工科優勢大學聚集大量的理工科知識背景的學生，除了知識產權專業學生培養外，可以在理工學科知識上搭載知識產權法學知識，利用學科建設的先天優勢培養復合型人才，排除同質化培養;其次是培養路徑特色化，工科優勢大學依據自身的特色與基礎進行差異化探索，搭建優勢學科與知識產權法學、管理學共同學科平臺，逐步形成專業化、特色化、多元化的復合應用型人才培養道路。

2 高校知識產權人才培養存在的問題

2.1 對知識產權人才的理解和實際培養方案的偏差

知識產權復合應用型人才必須具備包含科技、經濟、管理和法律等多學科背景。根據實務部門的要求，知識產權人才的專業知識配置不同，企業主要要求精通知識產權管理知識、知識產權服務機構主要要求精通理工科知識、知識產權司法執法部門主要要求掌握知識產權法律知識。

在峰創智誠發布的《2019年全國知識產權人才需求分析報告》中，學歷需求上本專科學歷占85.0%，有41.1%職位不強調工作經驗或直接招收應屆畢業生。作為教育部的特設專業，法學類知識產權專業是我國目前高校人才培養的主要路徑。據統計，目前全國設立知識產權專業的高校有100所，共設立知識產權學院56所。知識產權方向碩士研究生的培養學校高達200多所，知識產權方向博士研究生培養學校有32所。本科階段開設知識產權專業的學校，大多培養的是法學專業學生。實地調研發現，各校知識產權專業，除法學課程外，大多開設了管理學課程，個別院校開設了部分理工科的課程，如華東政法大學知識產權專業開設了高等數學、大學物理、大學化學、現代生物基礎、機械識圖等不同學科的基礎課程。但是由于專業理論體系不同，不同理工學科僅開設一門基礎課程，學生難以在四年的時間里以要求的最低畢業學分來完成法學和其他學科在知識上的交叉融合。各法學院畢業的知識產權專業的學生大多屬于熟練掌握知識產權法律知識的單學科人才，遠不能達到企業和知識產權服務機構的需求。

2.2 復合應用型培養目標和實務操作訓練的錯位

在核心課程中，知識產權專業實務操作訓練的代表是“知識產權文獻檢索與應用”。按照知識產權復合應用型人才培養目標，任何職業層面的知識產權人才，都應該具備熟練的知識產權文獻檢索技能。但檢索技巧并非是信息檢索的全部，更重要的是必須熟悉相關技術的專業術語，能順利查找并理解專業文獻，這是法學類知識產權人才的知識結構所不具備的短板。據了解，部分知識產權專業為了開設該門課程斥巨資購買了知識產權信息檢索模擬系統，但大多沒有充分利用。且在知識產權人才的培養模式中，綜合性大學普遍出現重理論輕實務的現象，在知識產權文獻檢索課程教學中，也多為課堂講授，少系統實際操作，學生實務操作能力嚴重不足，導致高校人才培養和實務需求脫鉤。

2.3 課程設置與師資力量整體性結構失衡

課程設置上，各高校知識產權專業均設置了實踐教育課程。知識產權屬于新興專業，沒有成熟的課程體系可以借鑒。師資力量方面，大多數高校的知識產權專業教師的學科背景都以法學為主，部分高校引進了管理學學科背景的師資，但理工科和法學背景結合的師資力量屈指可數。即使開設了理工科課程的學院，也會因為學院屬于法學或管理學科，職稱晉升時會因高難度的跨系列要求而阻礙了學院直接引進理工科學科背景的師資。比較適合的操作方式是在上報培養方案時直接將理工課程的開課學院設置到相關專業院系。但由于知識產權專業招生多為文理皆收，由于高中階段理科知識缺乏，文科生理解大學理工科知識十分困難。此外，理工科學院教師來講授知識，基本不會兼顧法學及管理等，容易給學生在知識上造成兩張皮的現象，難以支撐復合型人才的培養要求。

3 工科優勢綜合性大學多層次知識產權人才培養模式建議

3.1 本科生知識產權人才培養模式建議

3.1.1 知識產權專業培養。“新工科、新醫科、新農科、新文科”的四新建設過程中，工科優勢綜合性大學可以以多種方式實現理工學+法學的學科融合。一是采用上海大學的專業分流方式，招收理科實驗班，在大一階段接受寬口徑培養，大二再按照學生的興趣、高考成績、第一學年的績點排名進行專業分流。分流至知識產權專業的學生，會比大一直接學習知識產權專業學習的學生具有更高的理工科素養;二是采取南京理工大學知識產權學院設立創新實驗班方式，和理工科學院設置了三年理工一年法學的“3+1”雙學位課程，畢業之后經考核合格，獲得理工專業學歷學位證書以及法學學士學位;三是在知識產權專業培養方案中，單一設置本校優勢學科方向的多門基礎課程，如重慶理工大學知識產權專業設置了機械基礎類課程：主要包括高數、工程制圖、機械工程材料、機械設計基礎等。該類培養方案能讓學生更系統掌握某一理工科知識，優于多學科基礎課程開設。但以上三種方式的同一缺點是都會出現在大學四年時間里學生將相對系統的學習大量跨學科知識，在學分數量的限制下極易導致學科體系出現殘缺。

3.1.2 知識產權輔修雙學位培養。根據2019年《學士學位授權與授予管理辦法》規定，具有學士學位授予權的普通高等學校，可向本校符合條件的學生授予輔修學士學位。輔修專業的學位僅在主修專業學士學位證書中標明。高校輔修雙學位大多從第二學年開始，利用課余時間開設輔修學位課程。輔修知識產權復合應用型人才培養大多是知識產權專業所在學院招收理工科輔修學生，采取“主修理工科專業+輔修知識產權專業”模式，或是鼓勵知識產權專業學生走出去，采取“主修知識產權專業+輔修理工科專業”模式。學生通過高強度的2～3年輔修專業學習，提升學生的綜合素質，培養學科交叉能力，從學科知識結構而言，基本能滿足知識產權復合型人才的要求。

3.1.3 知識產權第二學士學位培養。1987年《高等學校培養第二學士學位生的試行辦法》頒布后，知識產權專業起始于中國人民大學第二學位招生。兩年學習畢業后獲第二學士學位證書和學歷證書。第二學士學位招收非法學專業本科畢業生，在校期間主要學習法學類課程。經歷了30余年的發展，高校的第二學士學位人才培養大多被上述輔修雙學位所替代。2020年教育部發布《關于在普通高校繼續開展第二學士學位教育的通知》，第二學士學位培養作為大學本科后教育，是在本科階段最適合培養知識產權復合型人才的教育模式。四年的第一學士學位和兩年的第二學士學位學習，利于構建具有完整系統的具備法學、管理、理工科等學科背景的知識產權人才。

3.2 研究生知識產權人才培養模式建議

研究生層次知識產權人才培養，學術學位主要集中在法學和管理學兩個方向。法學學科類別法學下，共有18所高校分設知識產權、知識產權法、知識產權法學專業;學科類別馬克思主義理論下1所高校設知識產權創造與管理專業。管理學學科有4所高校在學科類別工商管理和公共管理下設知識產權管理專業，學科類別管理科學與工程下1所高校設知識產權專業。個別高校在新聞與傳播或出版二級學科下設置版權運營與管理專業。由于沒有設置知識產權類專業碩士學位，知識產權方向專業碩士均依附于法律、工商管理等專業領域。研究生階段學生已經掌握了較為系統的知識產權知識，但學術碩士大多注重本專業知識技能的培養，培養重心在于學術研究，難以體現跨學科知識的特征，同樣忽視了作為交叉學科的復合型應用型特征。

在培養需求定位上，碩士階段培養具有一定的針對性，法學類知識產權研究生畢業后大多從事知識產權保護工作，管理學研究生大多從事企業知識產權管理工作。在此階段也必須對理工科研究生進行知識產權素養培養，建議開設知識產權及專利檢索及代理的培訓課程。理工科研究生是企業研發的重要生力軍，知識產權檢索是研發全過程必備技能。但操作能力的培養在本碩階段都是高校內部人才培養的短板。

3.3 協同培養模式助力高校多層次知識產權人才培養

高校必須引進開放式教學，形成多方協同培養知識產權人才模式。建立實踐實訓基地，高校和平臺、企業、政府共同投入資金、共同制定培養方案進行本碩學生訂單式培養，共同講授課程，促進高校人才培養與產業鏈的有機結合，逐步消除校內培養和市場知識產權人才需求脫節的問題。在協同培養模式中，中國知識產權培訓中心啟動的校企對接工程可謂成功范例，該工程面向培訓試點城市的在校大學生開放，通過中國知識產權遠程教育平臺學習考試進行第一階段選拔，邀請了騰訊、360、小米、海爾、三一重工等知名企業和知名服務機構進行第二階段的面授，讓參與者接受專業化、系統化的知識產權培訓。重慶理工大學構建的產教融合協同育人體系，通過訂單式培養、嵌入式教學、移動課堂、“沙盤模擬訓練”、實戰課堂等多種模式培養高素質實務人才，亦是企業實際需求與高校人才培養的有效對接平臺。

通過協同培養，高校可以聘請知識產權國內外知名法學和管理學學者，各級知識產權行政主管人員、各級法院知識產權主審法官、知識產權知名律師、知名企業的知識產權管理運營專家等為本校兼職教授，積極邀請優秀知識產權人才進入高校課堂，借助實務界豐富的實戰經驗，校內師資與校外專家配合，打造理論與實務并進的專家型多學科師資隊伍，彌補高校知識產權教師實務操作不足的短板，有效解決高校知識產權師資困境。

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