淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

【摘要】在高中學習以及高考中，英語學科占有非常重要的比例，但在日常高中英語教學活動中，很多教師依舊采用傳統的教學模式，學生在英語課堂上參與度不高，對老師所講的內容云里霧里，導致很多學生缺乏學習英語的興趣。隨著我國教育改革的不斷深入，高中英語教師必須對傳統的教學模式進行轉變，努力提高教學質量。本文筆者介紹了互動教學模式在高中英語教學中的應用，希望與各位同仁共勉。

【關鍵詞】互動教學;高中英語;運用方法

【作者簡介】宋金俐（1970.10-），女，和龍市第一高級中學校，高級教師。

英語是一門貫穿學生整個學習生涯的學科，無論是在小學初中，還是在高中大學，都要對英語進行一個系統的學習，其中，最重要的就是高中階段的英語學習，高中階段是一個人學習生涯中最重要的一個階段，英語作為三大主科之一，其重要性不言而喻。但是目前很多學生雖然很早地就開始對英語科目進行學習，學習效果卻不盡如人意，這是因為大部分的教師在教授英語課的時候采用傳統的教學方式，把時間都用在了埋頭傳授知識上，忽略了與學生的互動，大部分學生只是在被動地聽課、記筆記，這樣不利于學生的獨立思考與聽說能力的培養，久而久之會影響學生的學習興趣、學習效率，最終影響其學習成績。因此，高中英語教師應該打破常規教學方式，將互動式教學模式融入高中英語教學中，努力進行創新，提高學生的課堂參與度，提高學生的學習興趣和學習效率，從而為高考和未來的學習和生活奠定基礎。

一、互動式教學模式具有的特征以及作用

1.雙主體性。互動模式最主要的特性之一是其雙主體性，在之前的傳統教學模式中，英語教學都是以教師為主體，教師在課堂上發揮著主導作用，課堂上都是以老師的“教”為主導，而沒有體現學生的“學”，影響了學生的學習效率，互動式教學將教學方式由原來的單一教師為主體轉變為教師以及學生都是主體，在課堂上師生進行相對應的互動，可以同時體現出教師的“教”以及學生的“學”，即雙主體的特征，很好地調動了學生學習英語的積極性。

2.情感性。值得我們關注的是，高中英語教學并不只是簡單地進行英語知識的教學，其跟語文學科一樣，都是一門語言的藝術，英語課文和語文課文一樣，其中都蘊含著很多感情因素，不僅僅是課文中主人公之間的對話交流，還包括師生之間，生生之間的情感交流。這個因素在互動教學模式中更加重要，這就要求教師在與學生互動的時候要帶著一定的情感進行交流，并且時刻注意課堂上的氣氛，要積極帶動課堂上的學習氣氛，創造積極有效的課堂學習氛圍，這不僅可以拉近師生之間的關系，為以后的學習鋪平道路，也可以讓學生在良好的學習氛圍下學習，提高學生的課堂參與度，使知識的記憶更加深刻。

3.互動式教學對于高中生學習的作用。互動式教學模式無論對于教師還是對于學生都具有非常重要的意義。在傳統的教學模式中，大部分學生由于長時間受傳統教學方式的影響，在課堂上缺乏獨立思考的能力，只會被老師的思維帶著走，很難形成自己的思路，對于自己不了解的問題也不積極去問，總想著老師會講到，對于問題很難做到發散性思考，這也大大增加了教師教學以及備課的難度。在互動式教學中，高中英語教師將原來自己為主導地位自己為主體的課堂環境轉變為以師生雙主體為主導的課堂環境，其相對來講更加強調了學生的主體地位。對于教師而言，這樣的教學模式，省下了大量的時間，有利于教師進行英語課程的備課，提高了教師的備課效率，有利于其在課堂上更好地進行教學，將知識傳授給學生，并且教師可以根據教學的內容，及時地對學生進行相應的指導。對于學生而言，互動式教學可以使學生更加積極地參與到課堂學習中，對于英語的學習有了自己的獨立的思維和意識，從而有利于他們英語素養的形成。在互動式教學模式的幫助下，可以大大增加學生的學習的興趣，提高學習英語的效率，另外，英語教學要注重“聽、說、讀、看、寫”多個方面能力的培養，互動式教學可以更好地對這些方面進行鍛煉，從而提高學生的英語綜合語言運用能力。

二、互動式教學在高中英語教學中的應用

1.在英語學習中，成立學習小組進行學習。互動式教學首先就是要提高學生之間的互動性，只有提高了學生之間的互動性，學生才可以真正領會到互動式教學其中的樂趣，從而提高其學習英語的興趣。因此，轉變傳統教學的方式的首要條件是調動學生們的興趣，我們可以先在課堂中采用分組學習的方式來進行教學，該方式可以改變傳統灌輸式教學的方式，使學生積極融入課堂中去，可以促使學生主動地讀、聽、看、寫、說，并且可以獨立地就某一件事發表自己的觀點，表達自己的看法，在小組中相互探討和研究。在討論完之后，小組之間可以進行意見交流。在分組學習時，教師可以給一個課題來讓小組進行討論，討論結束之后，小組成員輪流來進行回答或者是發表論述，發言可以用英語來進行。例如，在學習“The Internet”這一單元的時候，學生分組就本單元開頭的幾個問題“What do you usually do online？”“How can you use the Internet to learn English？”進行了討論，討論完之后用英文進行發言，說一說自己在網絡中有趣的事情或者如何利用網絡進行學習。

2.創設有趣的教學情境。情境教學法在現代教學中是一種能增強學生學習興趣的很好的方法，其主要是英語教師在課堂上根據課本上的主題，有針對性地在課堂上展示一些具體的情境，將學生引入情境中，發揮其想象力，引導其體驗式學習，幫助其了解課文中的內容。最主要的主要是一些圖片以及視頻展示或者建立問題情境，開展互動話題的探討，加強學生的互動性，使學生能夠融入課堂氛圍中來。例如，在進行“Wildlife protection”這一單元的學習時，就可以收集一些野生動物的資料，如圖片、視頻以及文章等讓學生觀看。讓學生一邊觀看富有觀感的圖片和視頻一邊思考問題，例如“What do you think of when you see this photo？”。在觀看完之后，可以讓學生用英語提出自己的看法和感想。這樣，不僅讓學生更好地融入學習中，還能讓學生們學習關于野生動物的知識，增強野生動物保護意識。

3.加強“聽說”學習。學習英語不僅僅是要學會做題的技巧，培養語感同樣重要，其實英語和語文是一樣的，語感好了，在做題的時候自然就明白了題目以及選項的大概意思，做到融會貫通。相反，如果只是一味地學習做題技巧，在遇到稍微難一點的題目的時候就可能會出現固定思維，導致題目做錯。所以，學習英語不僅要會做題保證分數，更重要的是培養學習能力和思維品質，讓學生具備英語素養，這樣才能充分調動學生的興趣。例如，在學習“Music”這一單元的時候，教師可以播放一些英語影視資料，或者一些英語歌曲以及演奏表演，并配上英語的字幕和歌詞，讓學生進行賞析，并了解世界音樂的類型以及藝術家們，順便可以就表演展開探討“What can you say about the place where they are giving the performance？”，同時讓學生認識所用樂器，從中可以學習到表演、音樂類型以及玩各種樂器的英文表達方式。在聽演奏的過程中，對照字幕，練習自己的聽力，學唱英文歌，小組間還可以對電影情節進行模仿，這樣學生會更有興趣參與進來，從而在不自覺中提高觀察和聽說英語的水平，最終提高英語綜合能力。

4.合理運用多媒體進行學習。現在很多學校的教室都有了多媒體設備，英語課中教師要經常使用多媒體設備來進行教學，多媒體設備在表現知識點以及各種情景的時候較為形象生動。無論是“The Internet”還是“Music”以及情景式教學的圖片視頻播放，其都需要多媒體設備的輔助教學，多媒體設備作為一種傳播知識的平臺，趣味性十足，學生在多媒體教學中可以很好地融入課堂。同時，多媒體教學還能緩解高中緊張的學習氛圍，釋放學習壓力，使學生更加輕松、有效地學習，更有助于學生英語學科核心素養的形成與發展。

5.提高學生的自主學習能力。在高中英語互動教學模式中，要加強學生在課堂學習中的主體地位，學生是知識的主要吸收者，教師在課堂中要注重對學生進行引導，而不是只是將知識點平鋪下去，不管學生能不能吸收、有沒有問題。在高中的互動式教學中，要提高學生的自主學習能力，在預習、課中以及課后，都要發揮學生的自主學習能力。例如，在學習“Cultural heritage”以及“History and traditions”的時候，可以先讓學生在預習階段了解一下世界各地的文化遺產以及世界各地的文化和歷史傳統，在上課的時候，要求學生用英語進行表述，并且進行相互交流，從而擴展學生的知識。

三、結語

綜上所述，在教育改革逐漸深化的今天，傳統的高中英語教學模式已經不能滿足現代英語課堂的要求了，所以教師應該積極地進行教學方式的轉變，將互動式教學融入英語課堂教學中去，拉近師生關系，活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的興趣，使學生有更多的機會展示自己，發展多元思維，從而更好地吸收知識，提高英語學習能力和運用能力。

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