大學英語詞匯教學的幾點思考

【摘要】詞匯在語言教學中有著舉足輕重的作用。為了更加有效地學習詞匯，要引導學生在語境中學習，并且把直接學習和隱含學習結合起來;在要求學生擴大詞匯量（詞匯寬度）的同時，更應該重視詞匯深度的學習，尤其是高頻詞詞匯深度的學習。

【關鍵詞】語境;詞匯寬度;詞匯深度;高頻詞

【作者簡介】丁蕾（1971-），女，漢族，湖北宜昌人，無錫城市職業技術學院，講師，研究生，研究方向：詞匯學與二語習得。

毋庸置疑，詞匯在語言教學中起著非常重要的作用。著名語言學家威爾金斯 （ D. Wilkins）曾說：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾;而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！币虼?，詞匯是語言學習的基礎，一個人詞匯量的多少會為其聽、說、讀、寫、譯各項技能的發展奠定堅實的基礎。而在大學英語的學習過程中，詞匯量不足會直接影響到對課文的理解。所以，詞匯教學在大學英語教學中起著至關重要的作用。

在傳統的詞匯教學活動中，教師會梳理課后的詞匯表，逐一進行認真、細致的講解，然后再進入到課文的學習。因為需要對多達幾十個新單詞，短語進行講解，學生通常會覺得枯燥乏味，取得的教學效果也不盡如人意。下面筆者就結合詞匯學方面的理論知識，就大學英語的詞匯教學進行一些初步探討。

一、在語境中學習

語境在詞匯教學中的作用是為詞的真實用法提供不同的語言環境。教師在傳統的詞匯教學中，會把單詞翻譯成中文，并講解單詞的詞義以及與此單詞相關的一系列的短語。這樣孤立地講解單詞，學生對單詞的理解和記憶有限，并且整個過程也會顯得枯燥乏味。如果教師能選用一些經典例句，在這些例句中呈現單詞，學生不僅能夠加深對詞匯的記憶和理解，而且還可以看到這個詞與其他詞的自然搭配（尤其是動詞和介詞），無形中也掌握了與這個單詞相關的一些短語。 與此同時，只要是語言學習，我們都需要通過大量的閱讀來擴展詞匯。在大量的閱讀過程中，學生可以結合上下文猜測生詞的詞義，了解詞的用法，如果這些生詞在不同的語境中不斷復現，學生就能獲得相關的詞匯知識。

在實際的教學過程中會發現，部分學生根據語境猜測詞義的能力有限，教師必須訓練學生利用語境推斷詞義的技巧。利用語境推斷詞義的技巧是識別語境線索，包括語法線索和語用線索（Twaddell，1972，引自Kruse，1987）。

常用的語境線索有：

1. 解釋線索。學生會在閱讀過程中遇見一些生詞，緊接著會出現連字符，連字符后的內容通常就是對這個生詞的解釋，在這個解釋中通常不會再有新單詞出現，非常便于對這個生詞的理解。

2. 同義詞和反義詞線索。同義詞常用的標志有and，or，like，such as;反義詞常用的標志有but。

3. 構詞線索。詞根、前綴、后綴等構詞成分都是推斷詞義的重要線索。比如，常見的一些否定前綴im-，in-，un-，il-，dis-和否定后綴-less，-free，可以幫助學生快速判斷出這些生詞是具有否定意義的，從而幫助他們對課文的理解。

然而，也有研究者得出不同的結論。[3]Sokmen（2003）概括了從語境推斷詞義的五個潛在的問題，其中一點是，即使學生根據上下文可以猜測詞義，他們對單詞的理解也可能是膚淺的，不夠準確的。 由此看來，在詞匯教學中，為了讓學生更好地掌握詞匯，對于學生能夠猜出詞義的詞匯以隱含教學方式處理，對于難以猜測的詞匯還是以直接教學方式處理。即使學生根據語境能夠順利猜出某些詞匯的詞義，如果是高頻詞，也需要教師做進一步深入的講解，比如提供一些使用這些詞的其他語境，讓學生對這些詞匯留下深刻的印象。

二、注重高頻詞的學習

語料庫研究發現，英語中存在著一些使用頻率，出現頻率較高的詞，這就是我們常說的高頻詞（high frequency words）。這些高頻詞覆蓋面廣， 語義和搭配豐富。因為大腦的容量是有限的，所以我們要大量積累高頻詞。那么，應怎樣有效地學習高頻詞呢？Sinclair 和 Renouf（1988）指出，詞匯學習的焦點應該指向：1.最常用的詞形;2.這些詞形所構成的固定和半固定的搭配。下面就以高頻詞benefit為例加以說明。

n.1.an advantage that sth. gives you;優勢;益處

The new regulations will be of benefit to everyone concerned.

It will be to your benefit to arrive early.

v. To be useful to sb or improve their life in some way 對（某人）有用，使受益

We should spend the money on something that will benefit everyone.

Patients have benefited greatly from this treatment.

adj. Beneficial

A good diet is beneficial to health.

從以上例句可以看出，benefit可以作為名詞和動詞使用。Benefit作為名詞使用時是有四個詞義的，筆者節選的是最常用的詞義，并通過例句給出它的常用搭配，be of benefit， to one's benefit;作為動詞最常用的詞義只有一種，通過例句展示了benefit sb， benefit from這兩個常用搭配，最后引出它的形容詞形beneficial，并給出常用搭配be beneficial to.學生可以通過這些精選的例句對benefit有一個比較精準的掌握，同時最大限度地減少他們的記憶負擔，取得較好的學習效果。

這里對benefit這個高頻詞的學習，就是對它的知識深度的學習。人們對詞匯知識有兩個層面的區別：知識寬度和深度。詞匯知識寬度，指某一語言水平學習者所掌握的詞匯數量，即我們通常所說的詞匯量。詞匯知識深度，指的是“對詞匯知識了解的質量，或指學習者對一個詞了解的程度”。落實到教學實踐，就是幫助學生拓展這些詞的主要使用模式和它常見的搭配，尤其是動詞的搭配。筆者在教學中發現，學生對于動詞短語的積累是比較薄弱的，這就需要在教學中不斷給出一些含有這些短語的經典例句，首先讓學生了解在怎樣的語境下會使用這些短語，并通過這些例句強化學生對于這些短語的理解和記憶。

有研究者發現， 詞匯知識的深度對閱讀等方面的作用遠遠超過詞匯量，其貢獻更大。這就啟示我們在日常的詞匯教學中，要同時注重擴大學生的詞匯寬度和詞匯的深度。

三、詞匯的鞏固

及時鞏固所學詞匯是非常重要的，教師可以通過翻譯（漢譯英）練習、段落寫作（大學英語每單元都有段落寫作的練習）、口語話題等方式，讓學生運用所學詞匯，同時增進對詞匯的理解和記憶。

四、結語

綜上所述，為了更有效地學習詞匯，要引導學生利用語境猜詞義，并把隱含教學和直接教學有效結合起來。在要求學生擴大詞匯量（詞匯寬度）的同時，更應該重視詞匯深度的學習，尤其是高頻詞詞匯深度的學習，通過精練、生動的例句學習，拓展高頻詞的主要使用模式和常見搭配，并通過漢譯英、段落寫作等相應練習，讓學生對所學詞匯得以有效地鞏固和運用，同時增進他們對詞匯的進一步理解和記憶。

參考文獻：

[1]Wilkins D A.Linguistics in Language Teaching[M]. London： Edward Arnold， 1972.

[2]Kruse A F. Vocabulary in Context. In Methodology in TESOL： A Book of Readings[C]. Long M H.&Richards，J.C. （Eds.）. Rowley， MA： Newbury House Publishers， 1987.

[3]Sokmen A J.Current Trends in Teaching Second Language Vocabulary. ln Schmitt， N&McCarthy，M.（Eds.）.Vocabulary： Description， Acquisition and Pedagogy[M].上海：上海外語教育出版社，2003.

[4]Read J. The development of a new measure of L2 vocabulary knowledge[J]. Language Testing， 1993（10）：355-371.

[5]Qian D. Assessing the role of depth and breadth of vocabulary knowledge in reading comprehension[J]. The Canadian Modern language review， 1999（56）：282-308.