合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐策略探究

摘 要：近年來(lái)，在新課改日益深入的背景下，中國(guó)很多高中物理教師在教學(xué)中都普遍應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。基于此，文章首先介紹了合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性，然后分析了目前高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，最后提出了合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，以供大家學(xué)習(xí)和參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中物理教學(xué);應(yīng)用;理論;時(shí)間

一、 引言

當(dāng)前，中國(guó)大多數(shù)高中物理教師在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，需要不斷創(chuàng)新改革，結(jié)合高中生的生理和心理特征以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理制定和應(yīng)用新型的教學(xué)模式，尤其是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過(guò)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)模式可以獲得明顯的教學(xué)效果，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，也為促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）與課程改革的要求相符

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中教師采用的是滿堂灌式的教學(xué)模式，課后為學(xué)生布置很多家庭作業(yè)。這時(shí)，師生之間、生生之間的溝通很少，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)系不和諧，班級(jí)也無(wú)凝聚力。部分學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中缺乏較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，很難顯著提升學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)不僅能正確指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)方法，而且會(huì)影響學(xué)生的人格形成，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展

高中生的身心都越來(lái)越成熟，自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，而且與同學(xué)之間有更加密切的交往。同學(xué)之間深厚的友誼能夠讓學(xué)生有輕松的生活學(xué)習(xí)氛圍，在選擇朋友時(shí)也越來(lái)越穩(wěn)定，心態(tài)越來(lái)越成熟。學(xué)生通常都希望在平時(shí)生活中可以發(fā)生一些有趣的新鮮事，而且得到教師以及其他同學(xué)的陪伴，在碰到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，周圍的人可以提供幫助。其實(shí)，具體來(lái)講，高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的自我認(rèn)知

現(xiàn)如今，雖然國(guó)家全面推行三胎政策，但是由于社會(huì)上房?jī)r(jià)上漲、醫(yī)療壓力大等因素，很多家庭不選擇生二胎或者三胎。獨(dú)生子女在家里有父母或爺爺奶奶、外公外婆寵著，完全以自我為中心，在與別人進(jìn)行交往時(shí)有著很強(qiáng)的好勝心，不知道如何與自己的同學(xué)和老師友好相處，所以不能與他人建立良好的關(guān)系。在進(jìn)入社會(huì)前，學(xué)生多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校教師應(yīng)該指導(dǎo)他們樹立科學(xué)的三觀。通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生自我意識(shí)，增強(qiáng)與他人之間的溝通，讓其掌握和了解各種待人接物的禮儀。

三、 目前高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化

第一，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)于形式化。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須要認(rèn)真考慮每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，包括教學(xué)設(shè)備以及班級(jí)人數(shù)等等。多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓教師擁有許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。然而有些教師引用教學(xué)案例時(shí)，未結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整和改變，只是完全照搬，這樣必定對(duì)教學(xué)效果造成不良影響。第二，合作過(guò)程過(guò)于形式化。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師向?qū)W生提問(wèn)，要求其相互探討分析，就不再過(guò)問(wèn)，更加沒(méi)有認(rèn)真觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。有些教師將教學(xué)實(shí)踐拖延，而且沒(méi)有任何緣由地將合作討論時(shí)間延長(zhǎng)，無(wú)法大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量，部分學(xué)生雖然說(shuō)討論問(wèn)題，但實(shí)際上是在小組內(nèi)談?wù)撆c問(wèn)題無(wú)關(guān)的事情，這樣自然就很難提高合作學(xué)習(xí)水平。

（二）合作學(xué)習(xí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)

明確科學(xué)的小組分工，能夠確保合作學(xué)習(xí)正常進(jìn)行，并且實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。但是在教學(xué)中因?yàn)樾〗M合作非常自由，小組成員之間缺乏聯(lián)系，尚未主動(dòng)參與到探討中。盡管是小組的形式，然而各個(gè)成員分工都尚未清楚明確，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，而且出現(xiàn)每個(gè)成員都不想完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，造成合作學(xué)習(xí)活動(dòng)很難正常開(kāi)展。在此情況下，要想提升合作學(xué)習(xí)效率，有相當(dāng)大的難度，而且學(xué)生也不愿意合作，只是將合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一起玩耍而已，根本談不上提高合作學(xué)習(xí)效率。

四、 合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）建立多元化的物理學(xué)習(xí)情境

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中必須要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，科學(xué)延伸自身的物理思維和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在新的物理問(wèn)題以及物理現(xiàn)象中，形成對(duì)應(yīng)的認(rèn)知障礙，在求知欲的驅(qū)動(dòng)下自主分析研究，是保證其物理學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)為依托的多元化物理學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生在情境中迅速受到順應(yīng)以及同化等影響，進(jìn)而在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中快速實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展，完善全新的課堂知識(shí)內(nèi)容。比如：對(duì)“超重與失重”進(jìn)行講解時(shí)，教師能夠利用多媒體課件，將日常生活中與超重和失重相關(guān)的事例以及物理現(xiàn)象充分展示在學(xué)生面前，常見(jiàn)的有游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)的升降機(jī)以及體重秤上蹲下時(shí)指針的變化等等，利用問(wèn)題“人受到的重力和支持力是否一樣”，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，以組為單位將班級(jí)學(xué)生合理劃分成多個(gè)小組，根據(jù)情境內(nèi)容以及自主分析內(nèi)容來(lái)研究，對(duì)超重和失重現(xiàn)象中存在的物理規(guī)律以及物理知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)分析。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)溝通中，教師必須要嚴(yán)格遵循學(xué)教并重理論，在巡查中立刻引導(dǎo)學(xué)生，以運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和人受到的重力與支持力關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)研究超重和失重特征規(guī)律過(guò)程中，對(duì)其判斷依據(jù)進(jìn)行合理分析下，由此將自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)拓展到超重和失重概念。要想讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中將自身的特長(zhǎng)全面發(fā)揮出來(lái)，教師能夠讓學(xué)生在溝通中利用列舉實(shí)例，介紹自己分析研究超重和失重現(xiàn)象內(nèi)容以及判斷依據(jù)。受到多元化情境和合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的群體影響，學(xué)生能夠結(jié)合自身掌握的物理知識(shí)和積累的生活經(jīng)驗(yàn)，迅速建立新課堂知識(shí)和自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)二者之間的聯(lián)系。與小組合作探討活動(dòng)相比之下，以多元化情境內(nèi)容為依托的合作學(xué)習(xí)模式毋庸置疑可以為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)思考氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以始終維持活躍的思維，而且利用距離將超重和失重現(xiàn)象的整個(gè)發(fā)生過(guò)程進(jìn)行闡述，將具體運(yùn)動(dòng)過(guò)程抽象總結(jié)出特定的物理知識(shí)概念雛形，顯著發(fā)散自身的物理思維，充分體現(xiàn)出在其物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義。

（二）不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師將抽象物理知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成直觀物理現(xiàn)象的過(guò)程，也是有效途徑，其在目前的高中物理教學(xué)中除了承擔(dān)著減少知識(shí)理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)責(zé)任，也肩負(fù)著重要的教育任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。因此，教師能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，將其應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。比如：對(duì)“能量守恒定律”進(jìn)行講解時(shí)，教師能夠運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)而達(dá)到合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的目的，教師能夠在學(xué)生清楚明確動(dòng)能和重力勢(shì)能轉(zhuǎn)換的基本知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)且提供一些項(xiàng)目主題，即“機(jī)械能守恒定律的驗(yàn)證測(cè)算”，進(jìn)而將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，結(jié)合教師所提供的各種實(shí)驗(yàn)器材以及自己對(duì)機(jī)械能守恒定律的分析認(rèn)知，科學(xué)制訂合作學(xué)習(xí)交流自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)思路，進(jìn)而利用合作學(xué)習(xí)來(lái)有效驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息做出比較分析，以獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師必須要認(rèn)真遵循學(xué)教并重理論，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行整理歸納，而且利用隨機(jī)提問(wèn)方法從每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組中將學(xué)生抽出來(lái)，做好學(xué)習(xí)匯報(bào)，讓其既可以展示自身所完成的項(xiàng)目成果，又可以借助點(diǎn)評(píng)報(bào)告內(nèi)容的方法對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路等合作學(xué)習(xí)內(nèi)容提供相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，此教學(xué)模式可以為學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)制作系統(tǒng)的項(xiàng)目框架，進(jìn)而保證其高效性和科學(xué)性。其次，此教學(xué)模式可以讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)基于學(xué)教并重教學(xué)理念全面發(fā)揮自身的重要作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程以及教師評(píng)價(jià)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)，在理解課程知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的物理核心素養(yǎng)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的重要作用。

（三）優(yōu)化合作小組構(gòu)建

高中物理教師必須要充分掌握高中生的基礎(chǔ)水平以及個(gè)性差異的能力等，在正確判斷所有高中生的接受能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師再將班級(jí)學(xué)生合理分組，科學(xué)搭配，完善組合結(jié)構(gòu)，進(jìn)而獲得顯著的小組合作效果。各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)通常是4～6人，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則來(lái)認(rèn)真劃分合作小組，確保每個(gè)小組的學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生以及中等生比例都合理，讓小組成員能夠彼此協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、一起提升。高中物理教師必須要鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，能夠利用結(jié)對(duì)子的方法來(lái)加強(qiáng)小組的向心力。不同小組成員之間的座位最好是面對(duì)面，也可以是相鄰的，這樣對(duì)促進(jìn)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)討論是極其有利的，為合作交流提供便利。并且教師應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在小組中都可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人的位置，都有自己的事情做。物理教師能夠安排幾個(gè)學(xué)生成為每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，還可以讓組內(nèi)學(xué)生自己選出小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)必須要是綜合素質(zhì)較高、自主能力很強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，各個(gè)小組也要在每個(gè)小組內(nèi)制定監(jiān)管機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與其他同學(xué)進(jìn)行分享，而且受到監(jiān)管機(jī)制帶來(lái)的影響，對(duì)自己的行為起到約束作用，主動(dòng)維護(hù)組內(nèi)秩序，保證合作學(xué)習(xí)正常進(jìn)行。除此之外，教師在小組合作中必須要仔細(xì)觀察學(xué)生的綜合表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)調(diào)整和改變現(xiàn)組成員，進(jìn)而確保小組成員具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

目前，部分物理教師沒(méi)有正確認(rèn)知合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不管碰到哪些問(wèn)題都鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)盲目的運(yùn)用。相對(duì)其他學(xué)習(xí)方法而言，合作學(xué)習(xí)有著顯著的優(yōu)勢(shì)，教師必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及物理教學(xué)內(nèi)容，將應(yīng)用合作學(xué)習(xí)最適合的時(shí)間準(zhǔn)確把握，使合作學(xué)習(xí)的作用得以全面發(fā)揮，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高中物理教材涉及范圍廣，知識(shí)煩瑣復(fù)雜，學(xué)習(xí)有很大的難度，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)有很大的疑難，利用自己的能力又不能有效解決時(shí)，教師就能結(jié)合該物理知識(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)采用多種思維方法以及學(xué)習(xí)方法來(lái)統(tǒng)一研究學(xué)習(xí)物理知識(shí)，獲得明顯的效果，再將物理知識(shí)難點(diǎn)逐一突破，大部分物理知識(shí)是利用物理實(shí)驗(yàn)獲得，如果學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)有較大的分歧，教師就將該契機(jī)緊緊抓住，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)自己的猜想進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，在物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中形成一種理論層面上的共識(shí)，使物理知識(shí)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的精確性以及合理性。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就高中物理教師來(lái)講，在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，制定新型的教學(xué)模式，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生樹立正確的態(tài)度。教師必須要深入探究分析合作學(xué)習(xí)，不斷提升合作學(xué)習(xí)效率，在合作教學(xué)中科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在物理教學(xué)中起到輔助作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：孫文學(xué)，北京市，北京市第十九中學(xué)。