淺議利用App軟件提高小學數學課堂教學效率的策略

摘 要：教育作為推動人類文明進步、科學技術發展的發動機，不光受到各國政府的重視，同時也受到軟件開發者的青睞，因此催生出了很多種App軟件。手機的App軟件極大地擴展了手機、平板等電子設備的功能與應用范疇。教育行業也需要借助教育App軟件推進教育理念的革新，課堂教學的智能科技化。在小學數學教學中如何有效應用教育App軟件，改變課堂教學模式，提升教學水平，是一線教師應該探討和研究的課題。

關鍵詞：“互聯網+”;信息化;App軟件;課堂效率;移動教學

隨著晶圓的生長技術、薄膜沉積、光刻、蝕刻、摻雜技術和工藝整合等“半導體”加工技術的不斷發展，使人類生產出的半導體組件，體積更加微小、運行速度更加快捷、性能更加強大。半導體技術的進步讓“互聯網”進入“高速快車道”，教育行業也需要借助這股“東風”推進教育理念的革新，課堂教學的智能科技化。教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》和中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》，為推動教育信息化發展指明了方向。

教育作為推動人類文明進步、科學技術發展的發動機，不光受到各國政府的重視，同時也受到軟件開發者的青睞，催生出了很多種App軟件。例如，趣配音、希沃授課助手、毛筆字入門教學視頻講解等，手機的App軟件極大地擴展了手機、平板等電子設備的功能，手機中的教育App軟件有助于教師短時間內搜索到豐富的備課素材，在課堂中改變以往的課堂教學模式，學習App軟件讓學生在學習中拓展他們的知識面，讓學習變得有趣，變得高效，在增強學生學習樂趣的同時逐步改變學生的學習態度。

從事小學數學教學的我們如何有效應用教育App軟件，改變課堂教學模式，提升教學水平，讓“互聯網+”催生出的科技結晶為學生的發展、教育的革新提供動力，已是一線教師研究的課題，下面筆者來談談自己的見解。

一、 利用備授課軟件，提升備課效率

孔子說過“凡事預而立，不預則廢”。教師要想取得較好的教學效果，必須課前認真備好課，使課堂上教師的“教”和學生的“學”發揮最大的功效，而備課的深度和廣度直接影響著課堂的效率。以往教師備課時利用教學參考書、教材、《鼎尖教案》進行備課，由于對教材縱向、橫向研究得不夠深，對教材、對知識點進行深度挖掘得不夠充分，同樣的教學內容我們的教學設計和名師的教學設計相對比，就會發現顯得很膚淺蒼白。有的教師在利用教學參考書、教材、《鼎尖教案》的同時，還從網上查閱相關的教學設計、課件等，但由于教學設計、課件分散，品質參差不齊，在查找、篩選中花費大量時間，備課的時效性不高。2019年5月，來自福州市倉山區實驗小學的林院珊主任在我校進行《文化凝聚，研訓融合——如何開展小學數學校本教研活動》專題講座中建議我們備課時應用App軟件，她為我們推薦了“101教育PPT”軟件。第一次在備課時用“101教育PPT”，發現該軟件將網絡中的優秀教學設計、PPT課件、課后練習題整合在一起，有助于我們在備課時進行比較，汲取別人的優點，設計出契合自身和學生的教學設計，同時根據教學設計和軟件中推薦的PPT課件設計出自己課堂教學中的PPT課件;還在備課時利用“和教育全國版App”觀看“名師優課、考點精講”提升自己挖掘教材的把握能力;利用“百度App”中的“百度文庫”功能選擇優秀教學設計，汲取其中的優點，提升自己的能力和水平。在“101教育PPT”中AI動畫和多媒體，更是給我們在備課時注入了新的思想活力，讓我們通過動畫的形式讓抽象的數學教學簡單化，提高數學教學的效率。習題或試卷中包含有各個年級的單元數學試題，我們在備課時可以借助這些習題的設計，一方面鞏固所學知識，使作業的設計有梯度，有層次性。另一方面可以選擇一些拓展延伸的題目，為優秀生提供更高層次的教學，讓他們能“吃得飽”，體現數學教學的層次性，也體現了因材施教的原則。

在備課時有效利用App軟件，有助于我們從多方面汲取營養，同時進行教學設計、課件設計、習題設計，提升教師備課的質量和效率，促進教師的專業化成長。

二、 應用移動教學軟件，提高課堂效率

曾幾何時，教育界的先輩們用粉筆和黑板完成知識的講解、文明的傳遞。信息技術與教育的整合讓我們經歷了圖片、問題用幻燈機呈現在大屏幕上;應用Microsoft office軟件制作PPT課件提升課堂效率;交互式電子白板在課堂教學中將數學問題清晰、形象、動態地呈現在孩子們的面前，孩子們主動學習的熱情，興趣盎然地學習的場景還回蕩在我們面前。可科技在不斷地進步，也推動信息技術與教育的不斷融合發展，希沃授課助手、希沃白板、移動授課助手等App軟件的出現，將以往的交互式電子白板、幻燈機進行整合，并將他們的操作用手機代替，呈現“大小屏互動”，讓教師從“學生——講臺”的來回中解脫出來，用更多的時間來關注學生，從而發現更多的問題，并及時進行解決，也可以讓學生利用書寫、批注等功能，將信息技術運用到數學中，提高學生的動手動腦的習慣，這樣有助于提升課堂效率。

課堂教學中有效應用移動教學App軟件，在使用時做到合理、有效、已突破教學重難點為己任，彰顯學生主體地位的教學理念，將有助于提高課堂效率。

三、 發揮聊天軟件功能，課堂進行延伸

即時通信是一種基于互聯網，允許兩人或多人使用網絡即時地傳遞文字訊息、文件，進行語音與視頻交流。自20世紀80年代互聯網進入中國至今，即時通信軟件的發展經歷了從無到有，再到今天的種類繁多的發展過程;由以前的PC版衍生出了Android版、iOS版。現在，我們身邊的人常用的是騰訊公司推出的QQ和微信App軟件。

現在很多家長能熟練使用QQ和微信兩種即時通信服務App軟件。教師每當接手一個新班級時，可以利用QQ和微信的群聊功能建立班級QQ群、班級微信群，方便教師、學生、家長之間的溝通與交流，學生家長在加入班級微信群時，備注是孩子的姓名。

有效利用班級QQ群和微信群，發揮互聯網和App軟件的魅力，將數學課堂延伸到每個孩子的家庭，教師可以把當天學習的內容錄制成小視頻，發在班級微信群里，讓學生一遍一遍地觀看，鞏固所學的知識，也可以通過視頻解決學生在課堂中遇到的困惑，還可以通過看視頻預習新課。利用信息技術的教學減輕學生和家庭的負擔。

（一）課堂表現隨時知

利用班級QQ群、微信群中短視頻分享功能將孩子們課堂中表現的精彩之處展現在各位家長面前，特別是讓一些學困生受到表揚，樹立孩子們的自信心，也讓家長覺得我的孩子也很不錯，體現《數學課程標準》所倡導的“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的教學理念。

（二）分享學習資源，鞏固所學知識

利用QQ群的“群文件”功能將當天教師授課的PPT課件、有關當天學習的知識點的微課、知識點講解視頻、易錯易混題型及練習題等發布到群里。讓學生觀看“知識點講解視頻”，進一步鞏固其所學習的知識點;觀看PPT課件，梳理知識點，建構知識體系;下載教師編輯的習題，提升學生對知識應用的水平。

（三）分享家庭作業，及時進行點評

教師可以有效利用班級QQ群、微信群的圖片分享功能，指定部分學生將自己的家庭作業分享到群里，教師利用QQ或微信App軟件自身的圖片編輯功能，或者圖片處理軟件，對作業進行電子批閱，指出問題后再單線發給學生家長，讓學生改正并附加計算或者解題過程后再次傳給教師。對學生出現的共性問題教師歸納整理，將解題的方法或者過程利用圖片附加語音的方式在群中進行講授。這樣利用QQ群和微信群，有助于及時解決學生出現的問題，提高學生的數學學習效率。

（四）多元交流，促進家長教育水平

利用班級QQ群、微信群為孩子、家長、教師進行多維度交流搭建平臺。在這里學生可以向教師詢問自己不會做的題目;解決有的學生家長面對教師有些“拘謹”不敢和教師交流的問題;家長還可以將孩子家庭教育中出現的問題發到群里，讓其他家長幫忙，探討解決問題的策略;家長們互相溝通的同時，也分享了應對的方法和經驗。這個平臺不僅可以提升孩子們的學習成績，還可以提高家長們的育人水平。

四、 選擇習題軟件，豐富作業形式

課后作業是對學到的知識進行鞏固和復習。課堂中有的學生可能沒有聽明白，有的沒能及時消化教師講的內容，還有的同學上課聽懂了，但是過一段時間就會忘記，所以課后的作業不僅能夠幫助大家弄懂沒明白的知識，也能對相關知識點進行鞏固復習。以往教師布置的都是書寫的作業，當國家推動“互聯網+”的發展，“互聯網+教育”不斷地深入發展，催生出了很多有關“習題”練習的App軟件。在教學中，教師有選擇性地推薦App，并讓學生在家長的監督下完成其中的習題。這樣可以豐富學生課后作業的形式，激發學生學習的主觀能動性。

五、 優選教學應用軟件，促進數學教學效率

科技的快速發展促進App軟件的生態建設，全球許多軟件科技公司每隔一段時間就會推出“形色各異”的App軟件，教育類App軟件也隨著這股科技浪潮欣欣向榮。與此同時，教育類App產品參差不齊，內容質量不理想，隨著教育類App數量的增多且呈現持續上升趨勢，App軟件學習內容質量同質化現象嚴重，創新力不強。面對軟件出現的諸多問題，作為教師的我們要多關注“應用寶”或“應用商店”中的教育類軟件，先自己下載嘗試應用，然后擇優在教學中進行應用，提升學生的數學素養、知識水平，從而提高小學數學的教學效率。

六、 傳統與App相結合，使學生健康成長

春秋時期的道家學派創始人老子在《老子·五十八章》中這樣寫道：“禍兮，福之所倚;福兮，禍之所伏。”告訴人們事物具有兩面性，作為“新時代”的青年教師，我們更要注重事物的兩面性。App軟件在小學數學教學中應用時，可以使數學教學做到高效，但是大量利用App軟件會加重學生眼睛的負擔，因此教學中要根據課堂教學內容在課中、課后有選擇性地應用App軟件，同時教師不能將傳統教學方法丟棄。

隨著半導體和網絡技術的不斷進步，“互聯網+教育”下的App軟件將會更加豐富化、人性化、學科化。恰當地應用App軟件可以使數學課堂教學更有層次、更有梯度、更有數學味。如何利用好這一有效手段，最大限度地發揮“互聯網+”時代App軟件在小學數學教學中的重要作用，在提高課堂教學效率的同時促進學生的發展，值得我們在今后的教學中繼續研究與實踐。

參考文獻：

[1]教育信息化2.0行動計劃[J].西部素質教育，2018，4（10）：132.

[2]中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》[J].大視野，2019（2）.

[3]伊永傳.“互聯網+”背景下小學數學構建高效課堂的基本策略[J].中國校外教育上旬刊，2016（4）：94.

[4]趙國軍.互聯網+環境中小學數學教學效率的提高策略[J].甘肅教育，2019（7）：117.

作者簡介：袁小婷，甘肅省定西市，臨洮縣第三實驗小學。