運用傳統文化建構物理課堂的策略探究

摘 要：中華民族傳統文化可謂博大精深，不僅含有揭示自然發展的客觀規律，也包括寓意深刻的哲理。物理學科作為一門自然學科，在向學生傳授新知的同時，也富含傳統文化的元素。在初中物理教學中，教師需恰當融入傳統文化，建構魅力物理課堂，促進學生對物理知識的理解和掌握，幫助他們形成高尚的道德情操，獲得全面發展。

關鍵詞：傳統文化;初中物理;課堂教學

傳統文化即文明演化匯集成的一種反映民族特質和風貌的文化，是各民族歷史上思想文化、觀念形態的整體表現。中華民族傳統文化內涵豐富，有傳統節日、歇后語、燈謎、對聯、古詩詞、戲劇曲藝和古文等。初中物理教師可根據教學需求融入傳統文化，建構魅力課堂，帶領學生自然、輕松地學習物理知識，激起他們的愛國情感，增強民族自豪感。

一、 認真研讀教材內容，發掘傳統文化元素

新時期的初中物理教材越來越注重人文性，增添了不少有關傳統文化的信息。為通過融入傳統文化建構魅力課堂，教師首先要認真研讀教材內容，發掘課本中的傳統文化元素，帶領學生一邊學習物理知識，一邊接受傳統文化的熏陶，增強他們的道德素質。同時，初中物理教師還需把握好課堂教學的契機，結合具體教材內容有的放矢地滲透傳統文化，提升學生學習物理知識的積極性，促使他們感受到傳統文化的魅力。

例如，在進行“核能”教學時，學生初次接觸到核知識，核能、裂變、聚變、鏈式反應等深奧的概念，讓他們的頭腦一片空白，為突破教學難點，調動學生學習的積極性，教師可運用影像資料把抽象的概念和直觀的現象結合起來，這種圖文并茂的講解學生更容易理解。當學習完有關核能的理論知識以后，教師可以把重點放在我國核能研究史上，著重講述我國導彈之父——錢學森的先進事跡，他沖破重重阻力從美國回到祖國，滿腔熱情地投入我國國防尖端科學研究和人才培養工作，為我國火箭、導彈和航天事業的創建和發展，做出歷史性的卓越貢獻;以及兩彈一星元勛——鄧稼先的愛國故事，他在研究原子彈、氫彈中做出的突出貢獻等，由此滲透愛國主義教育，激起學生的愛國熱情。

物理除了自然學科的內容之外，還富含人文元素。在本課教學中，教師通過發掘教材中有關核能的傳統文化，加強對學生的愛國主義教育，啟發他們樹立為祖國現代化建設事業貢獻力量的理想，產生努力學習科學技術的熱情，讓原本理性抽象的物理充滿了濃濃的人文情懷。

二、 運用文化導入新課，調動學生學習熱情

初中物理屬于物理教育的初級階段，教材內容以基礎性知識為主，涉及聲、光、力、運動、點與磁等，知識點零碎而繁多，學生既需準確記憶，還要深入理解，只有這樣他們才可以做到靈活運用。新課導入作為一節課的第一個環節，教師可以通過適當穿插傳統文化來引入新課，調動學生的學習熱情，使其在傳統文化中感知物理知識，降低學習的枯燥性和乏味感，讓他們的注意力變得更為集中，促進魅力物理課堂的建構。

在實施“氣體的壓強”教學時，教師先拿出一個古代的酒器——良心壺，這是一個壽星造型且有兩個內膽的壺，用來表演魔術：往壺中注入茶水，第一次發現什么都倒不出來，第二次能夠倒出茶水，第三次則能夠倒出牛奶，要求學生觀察這一神奇的現象，激起他們學習新課的熱情，使其認真思考與交流。接著，教師解釋原理：良心壺將兩個注入口巧妙地設置在拐杖下端與肩膀懸掛的酒葫蘆處，壺內有兩個獨立的小壺，一個是正常結構，另外一個是倒裝壺，它們互不相通，但是出口相同。小壺內分別注入水與牛奶，按住其中一個注入口，倒出的則是另外一個小壺中的液體，原因是封閉一個注入口后，由于大氣壓強的存在，該小壺內的液體難以流出，而另外一個小壺仍然同大氣相通，液體能正常流出。

高效課堂離不開精彩的新課導入。在新課伊始，教師借助傳統文化中的良心壺，激發了學生的興趣，極大地調動了學生探究新知的熱情。實驗中，教師按住不同的注入口，就能控制倒出的是水還是牛奶，由此調動學生的好奇心，使其主動思考與探索物理的神奇，順利引出大氣壓強，促使他們感受到傳統文化的魅力。

三、 巧用信息技術優勢，有效滲透傳統文化

近年來，現代化信息技術的迅猛發展對教育教學產生重大影響，教學手段越來越先進。而傳統文化形式多種多樣，在以往的初中物理教學中，教師主要通過口頭講授的方式介紹傳統文化，顯得說服力不足，難以真正體現出傳統文化應有的功效。對此，初中物理教師在具體的課堂教學實踐中，可充分發揮現代教育技術的優勢，通過聲文并茂或圖文并茂的方式融入傳統文化，帶給學生強烈的視聽沖擊，輔助他們更好地學習物理知識。

以“聲音的特征”教學為例，教師設計導語：大家知道聲音是由物體的振動產生的，同樣是振動發聲，不同物體發出的聲音是否相同？運用信息技術手段播放常見的聲音類型，學生知道不同物體發出的聲音不同，各有各的特點，使其說出一些描述聲音特性的詞語，如低沉、嘹亮、穩重、挺拔、尖銳、刺耳等，指出這些都是生活中描述聲音特征的詞語，而物理學中有專門描述聲音特性的詞語。當講到音色時，教師可以利用多媒體設備播放我國傳統樂器演奏的聲音，包括二胡、古箏、嗩吶、笛子、簫、編鐘、琵琶、葫蘆絲和笙等，由學生一邊傾聽、一邊判斷和討論是什么樂器演奏出來的，是根據什么特征來分辨的，引出“音色”這一物理學詞匯，使他們知道音色與材料結構有關。

在教學中，教師充分借助現代教育技術的優勢，把傳統文化中的樂器和音樂融入物理課堂，輔助學生學習音色的概念，使其真正理解音色的內涵，提高物理課堂的魅力。

四、 以傳統文化為背景，幫助學生深化理解

初中物理課程，部分知識比較抽象難懂，學生僅僅依靠傳統的死記硬背和機械記憶很難掌握，究其原因在于他們理解得不夠透徹，只有深入理解，才能夠以不變應萬變，靈活處理與解決物理問題。這時初中物理教師可以傳統文化為背景引出新授知識，設置一些有趣的物理問題，吸引學生主動思考、交流與探究，既可以幫助他們深入理解物理知識，改善教學效果，還有助于傳統文化知識的積累，使其人文修養有所提升，建構出魅力課堂。

在教學“平面鏡”時，教師先拿出一面鏡子并隨機挑選學生照鏡子，使其從生活中的照鏡子發現問題——平面鏡能成像，思考：平面成像有什么特點？鼓勵他們提出猜想：成虛像;像與物等大;像與物到平面鏡的距離相等;像與物左右相反等。接著，教師可引入李商隱《無題》中的詩句“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”，第一句的意思是“女子早晨妝扮照鏡，只擔憂豐盛如云的鬢發改變顏色，青春的容顏消失”，以此為背景設問：女子照鏡子時成的像是實像還是虛像？她如何判斷自己鬢發顏色是否改變？青春容顏是否消失？她在鏡子中看到的像同本人相比有什么不同？引領學生結合課本知識知道平面鏡成的像是虛像，看到的是同自己一樣的像，據此判斷鬢發與容顏是否發生改變。

如此，教師以傳統文化中的古詩為背景引出問題，不僅極具文學性，還能夠吸引學生主動思考與交流，使其分析平面鏡成像的特點，幫助他們深入理解與掌握這一知識要點。

五、 借助傳統文化教學，開闊學生物理視野

在傳統的初中物理教學過程中，教師通常以固有的教材內容為講授對象，很少引入課外知識，再加上教材中的傳統文化因素不多，以至于融入的傳統文化較少，影響魅力課堂的建構。在新時期的初中物理課堂上，教師應當及時轉變教學思路與觀念，借助中華民族傳統文化制定教學規劃，引入更多同教學主題有關的傳統文化資源，彌補教材內容的不足，由此開闊學生的物理與文化視野，使其充分體會到物理的魅力，提升物理素養。

例如，在開展“光的直線傳播”教學時，教師可以先播放一段經典的皮影戲《牛郎織女》，詢問：你看到的是什么？這與生活中的什么現象相似？引發學生思考與互動，發現看到的是影子，然后簡單講解皮影戲的原理：利用的是針孔成像原理，因為光線在同種均勻介質中沿直線傳播，當光線照射到不透明的物體時，就會被擋住，從而形成一片相對較暗的區域，就是所謂的影子，而影子并不是獨立存在的實體，只是物體的投影，所以會根據物體的形態形成不同的影子。接著，教師隨機邀請一名同學通過投影儀做一個手影，由學生猜測與討論看到是手影像什么。帶領他們一起閱讀墨家著作《墨經》中有關“小孔成像”的記載，使其思考小孔成像成的像為什么是倒立的，使其研究光到底是怎樣傳播的。

課堂教學中，通過觀看皮影戲短片，既讓學生了解古代文明史和開闊視野，還能通過設置問題情境直接進入主題，迅速吸引學生的注意力，使其積極探索光的傳播路徑。

六、 拓展習題訓練空間，注重融入傳統文化

習題訓練屬于初中物理教學的重要構成環節，不僅可以檢測學生對知識的學習、理解、掌握與運用情況，還能夠讓他們發現自己的不足與劣勢，使其有針對性地改進與完善自己。而且歷年來的中考物理試題經常設置同傳統文化有關的題目，使學生在試題中體會到傳統文化的博大精深，增強對他們的人文熏陶。這就要求初中物理教師拓展習題訓練空間，以傳統文化為素材設置題目，提升問題的趣味性，有效提高學生的思考能力與解題水平。

在“杠桿”教學中，當講授完課本知識以后，教師可以立足傳統文化設計練習題：《天工開物》中記載桔槔是一種常用的灌溉工具，由一個豎直的架子與一根細長的棒子組成，棒子一端綁有石塊，另外一端則掛有水桶，使用桔槔汲水更加省力，其原理是杠桿。要求學生兩人一組分組探究：因為古人并沒有杠桿的概念，請找出圖片中向下拉杠與向上提杠時桔槔的支點、動力、阻力，畫出動力臂與阻力臂;分析采取桔槔提水省力的原因;利用水槽、細線、彈簧測力計、鐵塊、小桶、一根有五個小孔且間隔均勻的細長木棒、一根固定有光滑螺絲且帶有螺帽的木棒、一個底座帶孔木板等器材，制作簡易的桔槔，分析桔槔的優點與缺點;更換支點分析能否省力。引領他們研究典型杠桿。

上述教學中，桔槔中蘊含著傳統文化內涵及豐富的物理知識，不僅有助于學生進一步建構杠桿的概念，使其理解與應用杠桿的平衡條件，還讓他們增強對中華民族傳統文化的認同，激發了他們對中華傳統文明的自豪感。

在初中物理課堂教學中融入傳統文化，是對傳統教學的一個重大突破性改革，不過教師應遵循一定的原則，不能偏離教學目標、喧賓奪主與牽強附會，而要真正發揮出傳統文化應用的價值，輔助學生高效學習物理知識，提高他們的文化修養。在這樣的教學中，學生才會既收獲物理新知，更升華對中華傳統文化的熱愛之情。

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作者簡介：

張妍，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學新城校區。