民間游戲與幼兒園五大領域活動課程的有機結合

章建諱

摘要：自古以來，中國民間游戲文化影響了一代又一代孩子的成長，民間游戲是現代幼兒園廣泛開展的游戲活動形式，影響了幼兒的價值觀念和運動技能發展。在幼兒園五大領域內尋求民間游戲的種子，并且指向民間游戲和學前教育的結合，在完善幼兒現代教育和課程領域教育的同時，利用民間游戲的內容輔助幼兒園的保教工作，并且能夠推進幼兒園素質教育的發展，促進幼兒身心健康發展。本文將就此問題加以探討，為幼兒教師提供教育參考。

關鍵詞：民間游戲;幼兒園;五大領域活動課程;有機結合

引言：民間游戲是一種非常規范的自主游戲形式，比較常見的民間游戲形式比較多樣，坊間流傳的抬轎子、丟沙包、猜猜我是誰、過家家等，這些游戲流傳很久，而且比較有趣，這些民間游戲基本不受時間、空間、場地、教育性等條件的影響。由于民間游戲深受孩子們的喜愛，能夠促進學生的心理發育，因此，參考幼兒園的一日生活活動，從健康、藝術、語言、社會、科學等五大領域角度，進行傳統學前教育和地方民間游戲教育內容的糅合，從而能夠做好幼兒園課程的整合，對幼兒園工作的進一步起到很好地幫助。同時，民間游戲即使現階段幼兒教育中加強對幼兒中國傳統文化的學習，同時也是對于民間游戲的繼承和發展。讓幼兒能夠在游戲中學習在學習中游戲，釋放天性，加強學習。

一、幼兒園五大領域的基本內容

（一）健康領域

1.關注幼兒的身體，在集體生活中，使得幼兒能夠保持情緒安定、愉快，在實際的教學中，關注幼兒的情緒，鼓勵幼兒主動調節消極的情緒。

2.培養幼兒良好的生活、衛生習慣，能夠有基本的生活自理能力。

3.教師要引導幼兒指導必要的安全保健的常識，能夠學會保護自己。

4.激發學生喜歡體育活動的興趣，提升動作的協調和靈活。

（二）語言領域

1.在語言方面要鼓勵學生學會表達，學會傾聽，讓學生能夠進行簡單地表達和樂于表達。

2.幼兒能夠有良好的傾聽習慣和相應的語言理解能力。

3.幼兒能夠當眾講話，能夠清晰地進行自我表達。

4.幼兒喜歡聽過故事、看圖書，理解其中的內容，并且能夠有初步的閱讀和書寫能力。

（三）社會領域

將幼兒放入幼兒園之時，就可以鍛煉幼兒與外界接觸的能力，為幼兒之后的生活打下基礎。在此過程中進行游戲教學，可以讓幼兒在合作知識中提高社交能力，在老師的引導下了解一些社會現象。并且能夠理解和遵守日常生活中的基本社會行為的規則，在社會領域中形成初步的責任感、尊老愛幼、愛國情懷等內容。

（四）科學領域

科學領域主要是包括對幼兒對周圍事物的態度和興趣、認知能力、基本經驗。在科學領域中，教師自身要保持良好的科學態度，引導幼兒運用各種感官，動手動腦，探究問題，并且使得幼兒能夠運用適當的方式、交流和探索事物發展的過程以及結果。對于不同階段的幼兒采取不同的教學方式和科學理念以及價值觀的構建。

（五）藝術領域

1.引導幼兒對各種聲音產生興趣，引導幼兒從具有鮮明色彩和簡單造型的生活用品、美術作品感受身邊的美麗。

2.引導幼兒積極主動地參與藝術活動，在活動中獲得愉快、豐富的情緒體驗。

3.引導幼兒能夠自主地表達自己的想法，進行藝術創作。

4.引導幼兒具有藝術活動的良好習慣。

二、民間游戲與五大領域課程的內容結合

民間游戲有很多種類，大部分都需要同時動手能力，需要幼兒動起來，需要游戲教學的內容比較有趣，按照內容性質分類，能夠與幼兒園的五大領域課程相重合。首先，與體育類的游戲相結合。體育類的游戲有抬轎子或者丟沙包，語言類的游戲有小小運動員等等，這些游戲的內容和以往的游戲相比，有更加復雜化的特點，有的小朋友喜歡跳房子或者一單二雙，有的學生則特別喜歡玩排排坐吃果果，還有的學生喜歡玩找朋友等。其次，與數學知識學習相結合。在開展各類民間游戲活動時，我們有意識地滲透數學知識，如小班玩“扔沙包”的游戲，分組把沙包給每位幼兒，計數看誰扔得多、扔得遠，這樣五環以內的數就輕輕松?松被幼兒接受了。在這個游戲過程中教師要鼓勵學生多交流、多傾聽、多表現，在民間游戲中呈現出語言表達的訓練。在“老鼠籠”游戲中，“老鼠”將偷到的“糧食”不斷放入“囤”中，最后數一數一共偷了多少“糧食”，充分發展了幼兒的計數能力。這些游戲的內容非常豐富，從民間游戲延伸到幼兒五大領域課程之內，可以發現，民間游戲對孩子能力的鍛煉很有效果，并與五大領域課程之間存在著高度的融合性，比如，在活動設計上可以以某一內容為線索，加上教學活動，本身組成民間游戲活動在課堂上的體現。學生們將會愿意分享故事，也愿意在游戲中協作。

三、民間游戲與五大領域課程的形式結合

為了能夠使民間游戲和主題教學活動之間彼此貫通，巧妙拓展，可將民間游戲單純的娛樂性與幼兒園五大領域的教育形象相互結合，從形式上將民間游戲融入，并能夠與其他的游戲相區分。民間游戲的自主性和靈活性比較強，不太容易受到時間和地點的限制，而且容易以比較恰當的形式融入到幼兒園五大領域課程活動之中，從而能夠起到輔助課堂教學的實際效果。在這一過程中，教學活動中安排民間游戲作為活動，導入足以激發幼兒的學習興趣，比如，在吃點心的時候，幫助孩子們以排排坐吃果果的游戲，強調了秩序和排隊的重要意義。由于游戲消耗了孩子們部分體力，因此，使得孩子們的食欲大增，有的孩子還愿意把這游戲以不同的形式表現出來。

四、民間游戲銜接生活活動環節的滲透結合

在幼兒園的一日生活中，生活活動是非常重要的基本活動內容，在進入幼兒園之后，幼兒每天要進行大量的生活嘗試，比如進入幼兒園之后開始進食、喝水、如廁、灌洗、午睡、學習、離園等等這些環節，雖然比較瑣碎，但卻能夠讓幼兒感受到不同階段的一日生活中與生活事件密切相關聯的內容和要點。

結束語：

綜上所述，幼兒以游戲為主要的學習方式，在幼兒園期間會有各種各樣的游戲活動，大大地促進了教育活動的吸引力。五大領域的教學之中為了培養學生的素養，應當將現有的民間故事融入到五大領域的教學之中，激發學生的學習積極性，適應民間游戲形式的多樣性和獨特性，并從五大領域的角度挖掘同一民間活動對幼兒愛玩天性的釋放意義，從而進一步抓住培養幼兒園基礎素質教育的內核。

參考文獻：

[1]陳文俊.關于幼兒園五大教學領域視角下幼兒全面發展的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：19-20.

[2]趙一錦.中華傳統文化融入幼兒園園本課程的實踐途徑——以商丘市實驗幼兒園為例[J].商丘職業技術學院學報，2021，20（05）：66-69.