高中地理教學中核心素養的培養策略

張文躍

摘要：高中地理教學需要與實際生活相結合，以引導學生能夠通過生活中的地理常識，深入了解高中地理知識，進一步實現高中地理教學生活化。為此，教師必須從日常生活的角度出發，在地理核心素養的基礎上繼續深化對高中地理的教育。教師應在地理教學過程中帶入實際生活中的例子，與學生一起探索和思考一些自然現象，讓學生學會在生活中進行獨立思考，從而在一定程度上引起學生的學習興趣。

關鍵詞：高中地理;核心素養;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、培養學生地理核心素養的重要意義

無論是哪個學科，核心素養的培養都是至關重要的，特別是對于地理這一方向性和實踐性比較強的學科，培養學生的核心素養是教師深化學生位置理解、培養學生空間方向感非常關鍵的一個手段。因此，為了使教學發展更加穩定，高中教師還應在地理教學中引入核心素養教學，從而取得理想的教學效果。創新和實踐能力是培養中學生核心素養的關鍵因素，在課堂教學的過程中，教師將學生視為學習的主體，同時調動起課堂氛圍，激發學生的學習興趣，可以讓學生在基于核心素養的課堂教學過程中感受到良好的學習體驗，從而提高課堂教學效率。其次，對于現代的中學生群體來說，基于核心素養的課堂學習氛圍可以有效培養他們的綜合地理識圖能力，這對于學生將來成為一個方向感很強的人具有重要意義。

二、培養學生地理核心素養的策略

（一）創建多媒體教學情境，增強學生的實踐技能

與以往的傳統教學方法不同，教師運用基于核心素養教學方法，可以有效調動課堂環境，開展地理課堂教學，使課堂環境更加舒適、活躍，從而提高中學生對地理的學習興趣。高中地理在向學生傳授地理知識的同時，也需要提高學生運用地理知識的能力。高中地理教學不僅是知識的延伸，更是培養和提高學生心理素質的方法。通過基于核心素養教育，中學生可以在一定程度上積極參與一些知識的學習，增強其實踐能力，幫助學生掌握地理知識。例如，學習“地理城市內部空間結構”內容的時候，教師可以讓學生建立相應的模型，觀察并思考，體驗地理知識在實踐過程中的實際意義，使學生的實踐能力得到進一步的提高，讓學生更加深入地了解地理知識。在課堂教學過程中，教師可以使用多媒體進行場景教學，這種學習方法可以使學生在課堂上獲得良好的體驗感，從而豐富學生的學習體驗。教師需要利用多媒體技術建立地理模型，構建課堂情境，從而實現地理知識的直觀轉化。教師通過繪畫、視頻等方式向學生展示地理教科書的抽象文本知識。通過對模型、照片和視頻的觀察，學生可以深入學習和理解地理知識。多媒體情境的構建可以有效培養學生的多種思維能力，為學生提供空間感知技能，為其學習知識提供便利條件。

（二）創設游戲情境，增強學生的創新能力

在高中地理教學中，部分教師盲目地利用口頭上描述解決問題的方法和技能，忽略了高中地理與生活之間的關系。這種地理教學方式限制了學生的創新能力，導致許多學生都是“高分數，低技能”，沒有真正意義上地學會相關地理知識。針對這種情況，在課堂上教師還可以創設一些游戲情境，用來增強學生的地理體驗，并且這種課堂的設計還可以讓學生積極地參加到地理教學中，提高了學生的課堂參與度，學生通過親身體驗游戲的過程來增強他們在地理學習過程中的學習體驗。這樣，教師可以有效整合地理內容和游戲資料，在地理教室中建立合理的游戲鏈接，引導學生積極參與地理游戲，使學生在游戲過程中掌握地理知識的含義。在地理教學中采用基于核心素養教學方法的第一步是創造良好的教學環境，進一步提高學生的創新能力。

首先，教師可以使用生活中實際問題的一些例子來創設教學情境。高中地理與學生的生活息息相關，利用生活中的問題和實例創造教育環境，學生可以與生活經歷聯系起來，加深他們的情感經歷，并使他們感到自己的生活與地理學科相距不遠。社會實踐教學屬于高中地理經驗教學的范疇，可以豐富學生的地理知識，還可以培養學生收集信息、分析問題、解決問題和應用地理知識的能力。所以，教師必須充分利用好社會資源，提高學生的社會實踐能力，鼓勵學生積極參與社會實踐，幫助他們更好地學習地理知識，從而了解地理環境。第一，教師需要組織起來，讓學生根據規劃和目標進行社會實踐，制訂清晰的目標，不應盲目實踐。第二，創新實踐課程的合理設置，實踐科目的設置與學生的知識水平息息相關，設計的困難應適中，這樣不僅拓寬了地理課堂教學的渠道，也可以豐富學生的學習經驗，提高地理教學的授課效率。

（三）創建協作式互動場景，加深學生的合作意識

學生正處于青少年階段，他們具有跳躍思維意識，并對新事物會產生強烈的好奇感和新鮮感。為了有效激發學生對課堂學習的熱情，教師需要針對特定的教學內容，設計新穎有趣的教學活動，利用多樣化的課堂教學模式，對學生開展完整的地理教學。由于中學生的跳躍性思維，教師可以利用學生思維的差異，讓學生將大腦、手、筆和嘴同時操作，使學生能夠積極參與到地理學課堂的學習中。在教授高中地理經驗的過程中讓學生社會實踐，不僅可以豐富學生的地理經驗，還可以訓練學生收集信息、分析問題、解決問題以及將地理知識應用于現實生活的能力。因此，教師應充分利用社會資源，為學生的社會實踐創造良好條件，讓學生參與到社會實踐中，并幫助他們學習地理知識，理解社會生活中的地理。與此同時，教師需要組織學生按計劃和目標進行社會實踐，讓他們設定明確的目標，而不是進行盲目的實踐，實踐學科的設置應與學生所學知識密切相關，因此教師應合理設置實踐課，教學內容的難度應適中。

結束語

綜上所述，高中地理是一門非常抽象的學科。為了提高課堂教學效率以及學生的核心素養，教師需要關注學生在地理課堂上的學習體驗。同時，教師應合理運用多媒體、游戲環節、互動、微課堂視頻等手段，豐富學生的學習體驗，培養學生的地理創新思維，增強學生的動手能力，進一步提高學生的核心素養，讓學生可以從自己的經驗中發現知識、理解知識，從而提高地理教學效果。

參考文獻

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