初中英語課后作業分層訓練的思考與實踐

尹賢卿

摘要：課后作業是初中英語課堂教學內容的延伸與補充，也是反映教學成果的主要形式。在初中英語教學階段，許多學生因為課程講解速度過快導致成績下滑，在這種情況下教師應當嘗試改變教學方法，從各個方面入手，改變傳統的教學習慣，讓學生能夠得到更加全面的教學。在初中階段，英語是一門十分主要學科，英語的課后作業能夠幫助學生學習更多的知識，因此課后作業的布置情況關系著學生整體成績的提高，因此對英語課后作業進行規劃是非常有必要的。教師應當對英語課后作業開展分層訓練，鍛煉學生的英語學習能力，實現初中英語高質量教學。本文將對初中英語課后作業分層訓練的思考與實踐進行探討。

關鍵詞：初中英語;課后作業;分層訓練

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在當前的初中英語教學過程中，教師應當尊重學生的個體差異。每個學生都是獨立的個體，他們對于學科的偏愛有著明顯的不同，學習能力也是不一樣的。因此在教學的過程中應當注重以人為本的教學原則，懂得因材施教。初中英語課后作業是初中英語課程教學的重要組成部分，在課后作業內開展分層訓練，有助于學生提升自身的綜合能力，讓英語學習水平得到提升，因此應當對課后作業分層訓練進行探討，希望能讓更多教師懂得教學中的人性化理念，培養學生的各方面能力，強化學生的學習水平，培養學生優質的學習習慣。

一、初中英語作業現狀分析

傳統的教學形式過度注重學生的學習效率。初中英語課后作業會隨著課堂教學內容進行改變，在這種教學模式中往往忽略學生個人的能力水平教學，課后作業布置的難度很難讓成績較差的學生進行高質量學習。教師應當懂得因材施教，讓教學更適合每一位學生，考慮學生的能力與水平進行教學。學生是教學的主體，但是當前初中英語作業現狀并不利于學生在課后進行英語學習，很多學生的英語學習能力較差，教師根據課堂教學內容布置高難度的英語課后作業，很難讓他們在課后進行全面的復習與預習，因此應當加強初中英語課后作業的目標設定，設立分層次的目標，并且將課后的內容進行分層設計，強化英語課后作業的實用性，根據學生的個人學習水平開展因材施教，分層布置作業，讓所有學生都能夠找到適合自己學習的方法，提升學習效率[1]。

二、初中英語課后作業目標層次

（一）根據學生水平設定分層目標

教師應當積極與學生進行溝通，了解學生的實際學習水平，可以根據學生的學習水平將他們分為不同的層次。教師應該懂得因材施教，在了解學生的能力之后，設定英語作業的分層標準。教師也可以讓學生們將自己分為不同的學習層次，設定同層次的教學目標，以此開展后期的課后教學工作。對于成績優異，自主學習能力較強的學生，教師可以布置一些難度較高的課后作業，對于學習成績較差的學生，教師可以安排學習成績優異的學生對他們的作業進行輔導，讓每一位學生都能找到適合自己的學習方法，提高自己的學習水平[2]。

（二）強化整體競爭意識

讓學生們進行能力分層后，應當對分層的整體狀態作出明確規定。不同層次的學生可以通過自身的行為改變自身所處的層次，比如可以分為一級、二級、三級三種層次。一級是成績較為優異的一層，而三級則是需要人們幫助的層次。三級的學生可以通過努力進入一級層次，而一級層次的學生如果驕傲自滿也會掉到三級。用這種方法強化他們的競爭意識[3]。

三、初中英語課后作業分層設計

（一）因材施教，作業難度難易有別

提升學生英語學習能力最重要的一點就是初中英語課后作業的分層設計，課后作業需要設置難易有別的內容，通過學生的不同層次設置不同難度的作業，讓學生們完成適合自己學習能力的作業，讓成績較為優異的接觸高難度作業，強化他們的思維能力。成績較差的學生也可以從基礎入手，循序漸進的學習，讓他們共同進步。教師應當定期組織能力測驗，考察學生學習水平，對于進步學生進行表揚，根據成績重新規劃學生的層次[4]。

（二）緊扣教學目標，培養學生獨立思考意識

初中英語課后作業的布置應當與教學目標有關，課后作業的布置不應當脫離教學主體，用教學主體的內容完成課后作業布置，但是也不能過分約束學生思想，應當在布置作業過程中緊扣教學目標。教師可以針對教學目標提出幾點疑問，讓學生進行思考，根據學生思考的答案將學生分為不同的層次，思想觀點相同的學生進入一組讓他們完成課后作業的練習，這種教學方式有利于培養學生的獨立思考意識。

結語

綜上所述，初中英語課后作業分層訓練有助于提升學生的英語學習能力，達到因材施教的教學目的。不同的學生對于英語的喜愛程度不一，如果采用統一的教學標準開展教學工作，很可能讓一些喜愛英語程度一般的學生產生抵觸心理，因此應當注重在教學過程中因材施教，初中英語課后作業作是初中英語教學中重要的組成部分，需要進行分層訓練，以此提升學生的學習能力。

參考文獻

[1] 林傳真. 淺談初中英語課后作業的分層布置[J]. 百科論壇電子雜志，2021（10）：490-491.

[2] 王忠禮. 試析初中英語課后作業的分層設置[J]. 課堂內外·初中教研，2021（6）：75.

[3] 梁艷. 初中英語作業分層的探索和實踐[J]. 百科論壇電子雜志，2020（21）：1711.

[4] 洪燕茹. 基于學生差異的初中英語分塊分層作業設計分析[J]. 考試周刊，2019（20）：130.