淺談如何激發(fā)小學生學習英語的興趣

尹雪梅

摘要：興趣是小學生學習英語的最佳動力，但是由于教師引導不充分，英語教學師資力量不足，教學資源一定程度匱乏等原因導致小學生英語學習興趣不足。因此如何激發(fā)小學生學習英語的興趣極為關鍵。

關鍵詞：小學生? 英語教育? 學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

英語是世界上最廣泛使用的語言，其被廣泛應用于全球人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領域，并且英語教育也成為公民素質(zhì)教育的重要組成環(huán)節(jié)。小學時段的英語教學的重要目標是激發(fā)小學生學習英語的興趣，幫助其建立良好的學習英語信心，培養(yǎng)一定的英語語感和良好的語調(diào)、語音基礎，并且使小學生基本具備使用英語進行比較簡單的交談的能力，為小學生日后學習更高層次英語奠定基礎。然而由于各種各樣的問題導致小學生學習英語的興趣不足。所以，怎樣激發(fā)小學階段學生學習英語的興趣顯然成為小學英語教學中急需解決的課題。筆者結合自身多年英語教學經(jīng)驗，以激發(fā)小學生英語學習興趣為研究方向，進行了一定深度的探索。

一、通過學習英語諺語激發(fā)小學生的英語學習興趣

英語諺語中蘊藏著有趣的英美文化故事，通過學習有趣的英語諺語，中英文化存在的差異會使小學生對異國文化充滿好奇，因此想進一步學習更多的有趣英語諺語。幽默的諺語蘊含的典故會激發(fā)小學生強烈的興趣。例如，英語諺語形容愛屋及烏用“ Love me， love my dog”，英語諺語表達金無足赤，人無完人用“Gold can't be pure and man can't be perfect”。這樣使學生摸不到頭腦的表達會引起學生的好奇心，使學生渴望學習更多有趣的英語諺語。學生通過英語諺語的學習感受到學習英語的樂趣，提高了學生對英文文化的了解，使學生充滿自信，從而激發(fā)了學生學習英語的興趣[1]。

二、教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系

據(jù)研究，課堂情景興趣可以轉變?yōu)閷W生英語學習的個人學習興趣。語言本身就是一種交談工具，但是因為目前對英語能力的考查主要方式為試卷考試，所以導致從大學到中學，甚至于小學英語學習完全變成了英語語言知識的學習，而非交流工具使用學習，并且在漢語的環(huán)境下，小學生較難將課上學習的知識與自己的日常生活相聯(lián)系起來。學生對于與自己日常生活沒密切聯(lián)系的事物，難以產(chǎn)生興趣，而且隨著學生年級的升高，英語學習的難度加大和困難的增多，小學生學習英語的興趣就會隨之大幅度降低。由此，在課堂教學中，先要把教學內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來。比如，在短語對話“introduce one of your friends”的學習中，老師可以扮演對話人物之一，由其他學生配合，通過教師提問“what does your friend look like？”，學生開始介紹他的一位朋友（班里一位同學），“he/she has short hair，and his/her skin is write，he/she is very tall”等。教師通過學生的表述尋找他所介紹的朋友，然后對話角色互換。通過這樣的對話練習，學生最先形成的意識為“我想知道別人的朋友時可以這詢問”及“我向別人介紹自己的朋友時可以使用這樣的語句”。然后由學生們成對練習對話，鼓勵學生使用特別的新奇的特征介紹，不僅僅局限于常見愛好和相貌特征。通過幾輪對話練習，學生掌握了相關句型的結構和用法，并且也學習了新單詞。學生在日常生活及與同學游戲過程中對新句型，新單詞的運用，無形之間增加了學生對英語的練習，并且學生會提出更多好奇的問題，例如“為什么是這樣的句式”，從而激發(fā)學生英語學習的興趣。

三、設置具有挑戰(zhàn)性的競爭游戲活動

學生適當進行一些具有一定難度的競賽游戲可以產(chǎn)生較高的挑戰(zhàn)度體驗，而成功戰(zhàn)勝具有一定難度的游戲后所產(chǎn)生的積極情緒可以進一步增強小學生的學習興趣。小學生的思維模式正處于以具體形象思維逐步向抽象邏輯思維轉變的階段。而且三、四年級是學生思維模式變化的關鍵時段。因此，小學低、中、高三段的教學形式應該根據(jù)小學生思維轉變的階段而分別制定。對于小學低年級的學生，他們的思維形式主要為具體形象思維，因此教師可以通過進行角色扮演的游戲來吸引學生的注意力，通過學生飾演角色來學習和練習教材知識。而對于小學高年級的學生來說，他們更適合進行開放性的游戲，并且具有競爭性的游戲活動。比如使用搶答的方式進行單詞造句游戲，搶答并且回答正確的學生可以充當“老師”，帶領其他的小學生讀自己造的句子。由于小學生具有想要表現(xiàn)自己的的心理，希望得到老師和同學們的夸贊和認可，這種競爭性游戲極大的集中了小學生在課堂上的注意力和并且促進學生積極思考練習。學生在完成這樣的游戲的過程中，開闊了英語思維，激發(fā)了英語學習興趣[2]。

總之，對于小學生而言，興趣是他們學習的關鍵因素，如果教師能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，那么學生就會集中更多精力和時間于英語學習，因此學習英語的效率就會大大提高。英語教學的效果除了與學生學習環(huán)境有關外，與教師教學風格及教學水平更是密不可分。因此教師要考慮到小學生的心理特點，并充分利用小學生心理，組織靈活多變，充滿樂趣的課堂內(nèi)容及教學方法，來激發(fā)小學生的英語學習興趣。

參考文獻

[1]李林洋，程兆云.淺議多法并舉，有效提高小學生英語學習興趣[J].中國校外教育，2018（17）.

[2]楊偉葉.激發(fā)英語學習興趣的方法[J].教育教學論壇，2011（28）.