試析在農村小學科學教學中實物演示法的應用策略

何婷婷

摘要：在小學課堂上，越來越注重讓學生自覺地吸收知識。學生積極練習，用他們的大腦思考，并提出問題。這樣獲得的知識更深刻，更符合現代教育的要求。本文以農村小學科學課堂為研究對象，研究物理演示法在農村小學科學課堂中的應用，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：農村小學;科學教學;實物演示

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著當今社會的不斷進步，人們生活水平的提高，小學生也可以接觸到很多80后、90后小時候無法接觸到的東西，比如電腦、手機等。因此，現在的小學生思維發展也比較早。因此，對于能在小學科學課堂上自覺學習、積極思考、實踐和提問的學生來說，這已成為許多教育工作者關注的重大問題。在新課程改革理念的推動下，農村小學應更加重視科學課程建設，適應現代教育的要求，改進小學科學課程的教材、器材和設備，提高小學科學教師的素質培養。最后，進一步豐富相關理論知識，促進農村小學科學教學合理化。

一、目前農村小學科學教學中存在的問題

第一，排課不合理。當今大部分農村小學對于小學科學這門課程根本沒有重視起來，由于部分校長相對落后的教學理念，重視數學、語文、外語這些主要課程，忽略了現今已經是21世紀，不能僅學習這些基礎課程，學生應當全方位地發展。數據顯示，大部分農村小學中，數學、語文這種基礎課程的排課很多，同時小學科學老師本身也不夠重視，導致小學科學課的地位遠不及數語外。在這種前提下，小學科學課程較少，所以教師也不會花費過多精力去備課，這是當今農村小學科學課教學成果不理想的主要原因。

第二，設備落后，資源匱乏。在大部分農村小學中都存在著教學資源匱乏的現象，因小學科學這門課程十分依賴教學器具的性質，如果缺乏相應的教學器具，一些較為復雜的知識無法通過口頭講授使學生了解，空洞的講解科學知識會讓學生覺得比學習數學還要復雜。例如，《植物》一課中，教師很難通過單純的講解讓學生了解到植物生長的過程，此時就需要利用多媒體技術為學生展現出植物生長過程的動態情境，使學生更加直觀的感受。此外，小學科學課程雖然可以極大拓寬學生的視野和思維，但是也有一個弊端就是太過依賴教學器具，因此，相關學校領導必須予以足夠的重視，多媒體教室、投影儀等不應當作為“面子工程”，應當應用到實際教學當中去。

第三，部分教師的能力不足。數據顯示大部分農村小學沒有專業的小學科學教師，其中大部分小學科學教師是專科學歷，甚至有的學校干脆由別的老師兼任小學科學老師，這也是當今小學科學教學成果不理想的重要原因之一。

第四，教學目標不科學。新課改要求在科學課上學到的知識應當做到學以致用，同時培養學生學習樂趣。但是如今大部分農村小學科學課程的教學目標設置不合理，不符合新課改的教學要求。不科學的教學目標并不能幫助學生接收知識，并學以致用，甚至會起到反作用，尤其在當今的教育環境下，對于提高學生學習能力毫無用處。

第五，教學模式單一。就目前數據統計，傳統講授法在當今小學科學課堂中占據大多數，而采取實物演示法教學的教師只有小部分，同時還會受到教學條件的限制。因此，對于小學科學課程中一些較為復雜的知識點，如果不通過實物為學生演示，大部分學生無法理解其中的知識點。

第六，學生缺乏學習熱情。小學科學課對小學生來說有一定的啟蒙作用，可以培養學生在上科學課的過程中的探索能力和求知欲，引導學生學習積極性。此外，通過走訪調查發現，如今的小學生對于小學科學這門課程也缺乏興趣，一堂課教師僅用十幾分鐘就完成了教學任務，而剩下的時間都留給學生做其他科目的作業，因此，學生的科學課學習效果自然不理想。

二、在農村小學科學教學中實物演示法的應用策略

（一）引起足夠重視

小學科學課程作為小學生的科學啟蒙課程，對于未來科學素質培養至關重要，良好的啟蒙課程有助于培養小學生的思維邏輯能力，及正確科學觀的形成，可以有效地打下結實的學習基礎。在新課改的要求下，教師應當對于小學科學課程予以足夠的重視。同時，校領導應當積極為小學科學教學提供相關教學環境和教學器材，根據實際情況適當增加小學課程排課次數，只有從領導到教師一起努力才能增強科學課程教學的師資力量，并為學生構建一個良好的小學科學學習環境。

（二）增強教師專業素質

身為教師應當具有專業的素質能力，可以更好地幫助學生學習好一門課程。同時，對于上文提到的專業小學科學教師過度缺少的情況，教育部門應當大力招聘專業的小學科學教師，并為學校培養相關專業人才，增強農村學校的師資力量。此外，教育部門不應只注重于市區學校的建設發展，對于農村學校的財政撥款應當做到一視同仁。學校應當對小學科學專業教師進行定期培訓，或是與相鄰學校進行學習交流，以提高教師的自身專業能力。同時，在教師教學過程當中，為了讓學生更加直觀地理解知識、吸收知識應當多采用實物演示的教學方式。

（三）提升學生學習興趣

如今隨著社會及教育環境的發展，教師的教學理念和學生的學習方向不應停留在從前。教育部門要求對學生實行素質教育，即德、智、體、美、勞全方位發展，其中學生的實踐能力和動手操作的能力尤為重要。實物教學法在幫助學生更好理解的同時還可以培養學生的動手能力，通過口頭教學和實際動手操作相結合的方式可以大大提高學生的知識接受能力。對于小學生而言，從小培養邏輯思考能力和動手實踐能力，不僅有助于小學科學課程的學習，同時也可以有效培養學生對于知識的探索欲，有助于其他課程的學習。

（四）完善教育設備

小學科學是一門十分依賴教學器材的課程，教師在教學過程中會使用各種教育器材，可以高效地幫助學生理解知識。但實際情況是現今大部分農村小學中科學教學器材十分匱乏，甚至完全沒有，對此教育部門應當予以財政上的幫助，完善農村小學的科學教育器材，從而提升教學質量。

三、結語

總之，在小學科學課堂中應用物理演示教學法符合現代教育理念，是一種適合小學科學課堂的有效教學方法。目前物理演示教學法在應用中存在一些不足，應用不廣泛，但正在科學措施下進行修改和改進，并在科學課堂中大力推廣和應用。

參考文獻

[1]林峰.小學科學實驗教學中運用分解法提高學生的學習興趣淺析[J].小學科學（教師），2019，（4）：101.