尋找美，發現美，應用美

李少茹

摘要：生活中并不缺少美，而缺少一雙發現美的眼睛。在新課標的相關要求下，小學高段語文課程教師在教學過程中不僅要培養學生的語文知識學習能力，同時也要發展學生的審美意識，從而推動學生的全面發展。但是在當前，眾多語文課程教師更重視學生語文知識記憶能力的養成，在教學過程中更重視為學生講解語文課程理論知識，忽略了挖掘語文教材中的“美”，學生在語文學習過程中審美能力有限。因此，本文重點探究了小學語文課程中培養學生審美能力的相應策略，希望能夠提升語文課程教學成效。

關鍵詞：小學語文;審美能力;教育研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段的學生無論是個人的思維能力還是知識學習能力都在初步發展，我們在這一階段的語文課程中滲透美育，首先能夠深化學生對語文課程知識的理解，同時還能夠使學生在此過程中養成良好的自主學習能力，同時有效拓展學生的語文視野，從而提升語文課程教學質量。但是在現階段眾多語文教師更關注學生的語文知識學習能力，對美育在語文課程中的有效滲透不夠重視，對語文教材中的美育內容也缺乏深刻有效的挖掘。因此，創新小學語文課程教學模式，促進學生文學審美能力的發展是十分重要的。

一、挖掘語文教材中美學內容的重要性

（一）增強學生理論認知

前面提到，在當前的小學語文課程中，眾多教師更重視學生的語文知識記憶能力的發展。在這樣的課程教學目標下，教師往往采用“理論講解+重點板書”的課程教學模式，整個課堂往往都圍繞著教師的語文理論講解開展。這種問題導致在語文知識學習過程中顯得十分被動。但是在小學高段的語文課程知識中，無論是基礎寫作知識還是豐富的閱讀知識都具有較強的理論性和抽象性。那么學生在被動學習的過程中往往缺乏對理論化課程內容的理解，久而久之就會失去對課程內容的學習興趣。那么教師挖掘語文教材中的美學內容，并組織學生開展不同的美育活動，能夠幫助學生發現語文課程中的美，增強學生對語文知識的理解。

（二）提高學生學習成效

在語文課程中開展美育是提高學生語文學習成效的重要形式。在現階段眾多學生受教師教學方式的影響，更喜歡對語文課程知識死記硬背，這種問題導致學生過于依賴教師的知識講解，缺乏自主思考的能力。那么教師發掘語文課程內容中的美育知識內容可以有效增強語文課程知識的趣味性，并在推動學生自主思考的過程中培養學生的自主思維能力。比如我們在組織學生開展《同讀一本書》的口語交際活動時，在學生講解的不同名著作品中為學生添加了美育的相關內容，為學生指出了不同的文學作品中的人文美和文學美，增強不同作品內容的趣味性，調動學生積極參與不同名著作品的閱讀互動，提高學生的語文學習成效。

二、小學語文課程教學現狀

（一）課程教師忽略傳統文化

在現代文化發展視域下，語文課程是民族優秀傳統文化傳承與發展的重要載體，教師在語文課程中滲透語文傳統文化，不僅能夠深化學生對課程知識的理解，拓展學生的知識面;更能夠推動學生有效傳承優秀傳統文化，在學習傳統文化知識的過程中感受其中的人文美。但是在現階段的語文課程教學中，眾多小學高段語文教師在教學內容設置過程中對美學知識的滲透有限，大部分的教學內容都圍繞在試卷特別是小升初考試的考點上，學生對傳統文化知識的理解能力有限，同時難以在傳統文化學習的過程中發掘美學內容。

（二）課程教學脫離學生認知

在小學高段語文教學過程中，無論是教師構建的課堂情境還是課堂實踐活動，都需要立足于學生的實際認知能力，教師專注于對學生進行語文理論的灌輸講解，就會導致學生在學習過程中機械記憶套路化的答題模板。比如在寫作學習或者閱讀分析的過程中，教師往往為學生指出比喻手法的主要特點是“生動形象”。但是為什么比喻寫作手法的作用是“生動形象”教師卻并沒有為學生進行深度講解，學生對比喻手法的作用難以形成直觀的認知。在這樣的教育模式下，課程內容脫離了學生的實際認知，不僅難以提高語文課程教學成效，學生也難以在寫作和閱讀過程中發現文學美。

三、小學語文課程中美育的有效開展

（一）立足學生實際，挖掘生活美

小學語文教師在設計課堂教學內容的過程中，首先要對學生的實際學習特點進行有效分析。在課程內容中為學生添加生活化的教學元素，能夠加強實際生活與語文課程之間的聯系，在推動學生以實際生活經驗理解課程內容的同時，發掘語文課程的生活之美，從而發揮語文課程的美育作用。

以筆者的教學活動為例，我在組織學生學習《只有一個地球》的文章內容時，由于這篇文章中所講述的內容與我們的實際生活有著十分密切的聯系，這篇文章主要為學生講解了生活中愛護環境的重要性。那么我在組織學生學習課程內容知識的過程中，為學生構建了相應的課堂生活情境——在文章內容講解的過程中，我讓學生回憶一下自己在生活中遇到的關于環境保護的小事，以及自己或者身邊的父母朋友所踐行的環保理念。學生們紛紛開始講述自己生活中的環保實踐活動，從隨手關燈到節約糧食，再到不同資源的重復利用“攢塑料袋”等等小事，無一不體現了華夏民族骨子里的勤勞、節儉的優良傳統。通過這樣的課程教學方式，使“只有一個地球”的課程內容更符合學生的實際生活，使學生認識到節約、環保在我們實際生活中的重要性，從而發現語文課程知識中的生活美。

（二）滲透傳統文化，挖掘文化美

在新課標的相關要求下，語文課程教師不僅要豐富學生的語文知識，同時還要在語文課程中滲透傳播優秀傳統文化，為學生今后的語文學習與個人發展奠定知識基礎。那么我們在教學過程中要注重優秀傳統文化知識的講解，幫助學生挖掘語文課程中的文化美，提升語文課程實效。

以筆者的語文教學為例，我在組織學生學習“過零丁洋”這首古詩的過程中，由于這首詩歌的內容中包含著豐富的愛國主義思想，那么為了進一步增強學生的愛國主義情懷，初步培養優秀傳統文化中“家國天下”的優秀思想，在這首詩歌講解的過程中我對文天祥的生平進行了故事講解，同時重點介紹了南宋時期的“衣冠南渡”，以及在那個時代下文人們對收復中原的強烈愿望。然后我要求學生自己講一講自己所指導的愛國主義文人和相關作品。有的學生會說杜甫和他的“國破山河在”，有的學生會說辛棄疾的“天下英雄誰敵手”，有的學生說陸游的“王師北定中原日”。然后在此基礎上我要求學生摘抄一些關于愛國主義的詩句。通過這樣的方式，在語文課程中滲透優秀傳統文化，挖掘語文課程中的文化美。

（三）結合信息技術，挖掘意境美

在現代信息技術不斷發展的過程，推動信息技術與小學語文課程的有效融合，成為小學語文課程教學創新的重要方式。在語文課程內容中，文章作品的意境是學生難以進行直接理解的。那么教師可以借助現代信息技術，為學生直觀呈現語文課程中的意境美，從而增強小學高段學生的語文審美能力。

以筆者的語文教學為例，我在組織學生學習《宿建德江》這首詩歌的過程中，鑒于這首詩歌的內容具有很強的畫面感，為了直觀為學生展示這首詩歌中所包含的羈旅之思，以及這首詩歌中所應用的借景抒情的手法，在這節課程中我應用新媒體平臺為學生展示了詩歌的主要內容，同時應用較為悠遠的音樂為學生進行配樂，構建視聽化的語文詩歌內容，增強學生對王維詩歌中意境美的理解。選擇《歸隱》這首歌曲作為視頻內容的背景音樂，這樣才能夠直觀地為學生展示課程內容中的意境美。

結語

綜上，在新課標的相關要求下，教師開展高質量的小學語文教學活動，不僅要拓展學生的語文知識，同時還要培養學生的審美能力。這需要教師立足于學生的語文學習實際成效，通過構建課程情境、開展生活化教學和信息化課堂教學的方式，挖掘語文課程中的美學內容，在增強學生認知的基礎上，發揮語文課程的美育成效，從而實現課程教學質量的提升。

參考文獻

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