小學(xué)英語課堂提問有效性的提升策略探微

胡曉玲

摘要：在每一堂課上，都缺少不了“問題”的存在。只有學(xué)生產(chǎn)生了問題，才能在問題的促進(jìn)下增長自己的學(xué)習(xí)動力，保持思考，持續(xù)學(xué)習(xí)。而課堂提問就能夠通過對學(xué)生拋出問題來促進(jìn)和推動學(xué)生們學(xué)會將學(xué)習(xí)思維優(yōu)化，引領(lǐng)課堂教學(xué)在科學(xué)、高效的發(fā)展道路上越走越遠(yuǎn)。時代的發(fā)展過程中，每一個行業(yè)的要求都在不斷提高，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該如何通過提升課堂的提問策略來優(yōu)化自身教學(xué)實(shí)踐的效率，成為了每一個小學(xué)英語老師應(yīng)該思考和探究的問題。基于此，文章就課堂提問有效性展開了一些思考，希望能為小學(xué)英語課堂提問策略的優(yōu)化和升級做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂提問;有效性;提升策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)發(fā)現(xiàn)利用提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。且，高效的課堂提問對培養(yǎng)學(xué)生的英語思考品質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、集中課堂注意力以及提升課堂教學(xué)效率都有很大的幫助，這已經(jīng)成為一種教師們經(jīng)常使用的重要教學(xué)方法。那么，我們應(yīng)該如何提升自己的課堂提問技巧，更充分地運(yùn)用課堂提問方式為班級授課增添色彩呢？小學(xué)英語教師們可以從提問內(nèi)容、語言表達(dá)、提問方式等等不同方面進(jìn)行優(yōu)化。

一、科學(xué)提問，明確內(nèi)容

首先，課堂提問要讓學(xué)生明白提問的內(nèi)容。所以我們要做到科學(xué)提問，向?qū)W生明確提問內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷的問答互動中深化教學(xué)重、難點(diǎn)知識。在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師往往從自身視角考慮問題，或許沒有意識到學(xué)生是否能夠消化和理解自己的提問內(nèi)容。如，有的教師經(jīng)常提問：“What is the main function of this passage in the text？”在這種問題下，小學(xué)生的知識體系和理解能力會讓他們一時間難以消化這個問題，從而延長了思考的時間。而且，即使他們能夠在這樣不夠明確的問題中找到答案，但也浪費(fèi)了很多課堂時間。這些問題看起來雖然明確，但實(shí)際上也是不夠科學(xué)的，它們過于專業(yè)，學(xué)生卻不一定能夠搞得明白和理解教師的教學(xué)目的。

因此，提問時一定要科學(xué)提問，明確內(nèi)容，讓學(xué)生們有目的地思考，擁有更高的效率。提問內(nèi)容可以以教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出具體且有一定拓展空間的內(nèi)容。例如，以“Can you run fast？”一課的學(xué)習(xí)為例，在文本學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生深入想象和理解其環(huán)境背景。隨后基于背景，提問一些科學(xué)明確的內(nèi)容：“同學(xué)們跑得快嗎？”、“有人喜歡跑步這項(xiàng)運(yùn)動嗎？”，以此引入教學(xué)內(nèi)容。同時，也可以采用“兩分鐘內(nèi)標(biāo)記出所有不認(rèn)識的單詞”、“說一說跑步想要跑得快應(yīng)該怎么做”等等，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。通過科學(xué)、高效的課堂提問，可以很好地起到吸引注意力，集中課堂的效果，提升學(xué)生吸收知識的效率。

二、鼓勵式語言提問

在課堂當(dāng)中，需要設(shè)置不同難易程度的問題，而有時會遇到比較難回答的問題，此時教師可以利用提問加鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生主動地回答不問題，不斷拉近學(xué)生與老師、與英語學(xué)習(xí)的距離。首先，教師們可以鼓舞學(xué)生起來回答，通過眼神與肢體語言表示對學(xué)生的期待，幫助學(xué)生克服回答提問的恐懼，勇于回答，敢與張口，增加口語鍛煉的機(jī)會。其次，我們需要對學(xué)生的發(fā)言多加欣賞，多多鼓勵，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，加強(qiáng)學(xué)生對于英語表達(dá)的愿望。

例如：以“Unit 1 Are you going to run on sports day？”一課教學(xué)為例，小學(xué)英語教師需要充分鼓勵學(xué)生積極回答，配合班級活動，可以通過小禮品、記星星數(shù)等各種方式，吸引學(xué)生在課堂上利用機(jī)會鍛煉自己的英語表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撜n程話題時，應(yīng)當(dāng)適時關(guān)注學(xué)生的討論過程，必要時給予語言鼓勵和他們，比如當(dāng)學(xué)生遇到不會的單詞，應(yīng)該馬上教導(dǎo)學(xué)生其正確發(fā)音和拼寫，讓他們在鍛煉中不斷扎實(shí)英語基礎(chǔ)。特別要注意的是，不能使用過于強(qiáng)硬的語氣，會讓學(xué)生無法放松，從而參與不了話題討論。而在學(xué)生回答后進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，這樣可以大大帶動學(xué)生回答的積極性，開發(fā)學(xué)生思考，提升想象力和表達(dá)能力。

三、提問形式多樣化

課堂提問的形式也非常重要，要不斷創(chuàng)新提問的方式，盡量讓提問變得多元化、多樣化、更有課堂色彩，才能有效提升課堂教學(xué)實(shí)效。多樣的提問形式可以豐富課堂，幫助學(xué)生更加有針對性地提升，從而提升整個課程的提問質(zhì)量和效率。例如，教師可以進(jìn)行一對一提問、搶答提問、小組討論提問等等。針對不同的問題，采用不一樣的方式，最大限度地充分利用提問藝術(shù)，最合理化地過渡教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，“What are you doing？”一課，由于視角出現(xiàn)的人物是單人，因此，我們需要進(jìn)行一對一的提問指導(dǎo)，這樣比較有針對性，也可以最快速得獲得答案，通過短小精悍的課堂提問來導(dǎo)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。而在“What are thsy doing？”這一課時的教學(xué)時，則可以采用小組的提問討論方式，給出不同的繪本圖片，讓各小組討論過后，將繪本圖片中人物在做什么用本節(jié)課常用的英語短句描述出來，以此來深化課堂教學(xué)。而且，小組的提問方式可以幫助組員們學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓思路，從而提升課堂的豐滿程度。

總而言之，課堂提問對于小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐活動而言，擁有著重要意義。若小學(xué)英語教師們能夠把握提問內(nèi)容的科學(xué)性、提問形式的多樣化以及提問的鼓勵方式等等，可以大大幫助學(xué)生提升課堂效率，在提問中學(xué)會運(yùn)用和鞏固，啟發(fā)出新的知識來，不斷發(fā)展自身的英語水平與英語能力，提升英語思維水平和質(zhì)量。當(dāng)然，需要注意的是，課堂提問要根據(jù)學(xué)生們的基本情況和條件，精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容等，這些才能切實(shí)有效推進(jìn)課堂教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

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