探究性學習模式在初中生物教學中的應用

王科

摘要：隨著教學改革的深入探究，教師在將不同的教學體系，都進行合理化運用的過程中，就能夠探究學生的學習動態，在提高學生的學習效率的過程中，讓學生多從自己的學習思考中，進行知識的討論和分析，強化學生在生物課堂中的學習自主意識，這樣也能夠提高學生的學習質量，在不同的課堂學習中，學生的學習習慣，對于提高自己的學習質量，是具有非常積極的影響的，因此，本文就探究性學習模式在初中生物教學中的應用，進行探究，并提出教學建議。

關鍵詞：初中生物;探究性學習;多元化探究目標;開展分組合作;延伸教學內容

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在設計不同的生物實驗的教學內容的過程中，教師在從學生的學習表現中，就需要先從教學活動的開展中，激發學生的學習興趣，培養學生的探究學習能力，在運用不同的教學策略的過程中，也能夠思考學生的學習自主性，從中發展學生的綜合學習能力，在培養學生的生物學科的學習觀念的時候，教師在從教學模式的創新中，就可以多與學生進行互動交流，這樣課堂中的學習氛圍，才會變得更加的活躍， 改變學生對于生物學科學習的印象的理解，在不同的教學環境中，教師制定不同的教學目標的前提下，也都需要對于學生的學習特點，進行有效的了解和分析，這樣學生的學習體驗感受，才能從中進行有效的鍛煉，強化學生對于生物學科知識的學習效果，教師在初中生物教學中，就能夠通過探究式學習模式的運用，培養學生的實踐學習能力。

一、注重多元化探究目標的設定

教師在注重教學目標多元化設定的過程中，就需要提高對于學生學習優勢的了解程度，這樣才能夠有效的發揮學生的學習思維的有效性，在初中生物教學中，教師在將探究討論式的教學策略，進行合理化運用的過程中，也能夠提高學生的學習思維，在初中生物教學中，教師在培養學生的學習自主意識的過程中，就需要多開展討論教學活動，讓學生主動的進行教學問題的提出，強化學生的生物學科的學習思維在發展中速率，培養學生在生物課堂中的合作學習意識。

例如，在教授學生學習“生物進化的歷程”這一章節內容時，從眾多的生物學家所提出的物種進化的理念，或者是學說的角度中，進行教材知識的預習的前提下，學生所能夠接觸到的學習資源的類型，就是比較多的，教師在從學生的預習結果的展示中，也能提高對于理論知識的講解速率，優化對于課堂中教學時間的運用情況，學生在從歷史學科的角度，對于遠古人類的發展變化，進行討論探究的時候，教師就需要發展與提高學生的自主學習思維，以及對于學科知識特點的了解，在進行教學內容的分類的過程中，學生也可以結合教師所提出的教學問題，這樣學生對于生物進化的理解，其全面性才可以得到一定的提升，在運用不同的教學理念的基礎上，也需要發展學生的學習自主性。

二、開展分組合作，提高教學效率

在開展分層教學活動的過程中，學生從自己的學習思維中，也能展示不同的學習技能，從中提高學生的學習效率，讓學生多從自己的學習思考中，進行學習問題的探究和討論，在初中生物教學中，教師在將探究式的教學模式，進行合理化的運用的時候，也可以多思考不同的教學建議，創新課堂中的教學活動的開展情況，在提高課堂中的教學效率的過程中，教師在從學生的學習表現中，也可以多為學生講解一些趣味性的生物實驗現象。

例如，在教授學生學習“昆蟲的生殖發育”這一章節內容時，學生在從自己的學習結論中，以及所參與的課外學習實踐活動的過程中，運用自己所積累的生物學習經驗，進行不同昆蟲生殖發育方式理解的過程中，教師就可以為學生出示不同的實物動態圖，在借助教學設備的前提下，學生在生物課堂中的學習探究的趣味性，才可以得到有效的提升，在運用探究式的教學模式的過程中，也能夠強化學生的學習思維的運轉效率。

三、積極課外拓展，延伸教學內容

在積極的拓展課外實驗教學內容的過程中，對于豐富學生的學習知識的積累，是比較有幫助的，教師在延伸課堂中的教學內容的時候，就需要多開展一些教學活動的討論，這樣學生在進行知識的解讀中的時候，也需要多運用一些教學問題的探究與思考，在初中生物教學中，教師通過培養學生的探究學習欲望，也能夠將不同的教學內容，都與學生進行講解和分析。

例如，在教授學生學習“基因的顯性和隱形”這一章節內容時，在從性狀知識的解讀中，教師也可將不同類型的教學內容，都進行一定的融合講解，這樣學生從自己的學習思考中，才會得到不同的學習結論，在強化學生的學習認知的過程中，教師也需要發揮學生的學習動態感受，強化學生對于生物知識的理解，教師在采用通俗易懂的教學語言的過程中，也能夠提高學生的學習質量。

總而言之，在培養學生的探究學習意識的過程中，教師在從學生的學習思考中，就能夠多進行教學問題的探究與討論，這樣教師的教學效率，才會得到有效的提高，在優化學生的學習效果的過程中，也能夠讓學生多從自己的學習狀態中，進行學習問題的探究與解讀，將所學習的理論知識，都進行有效的運用，在初中生物教學中，通過設計多元化的教學目標，學生在課堂中的學習效率，以及自身對于知識的理解的有效性，都是可以得到一定的提升與發展的。

參考文獻

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