淺析小學語文教學中微課的有效利用

李榮芹

摘要：小學生在課堂上難以長時間集中注意力，課堂參與度有待提高，學生大多處于被動學習的地位，而教師也經常需要整頓課堂秩序而耽誤教學進度，有時難以取得理想的教學效果。教育信息化背景下將微課應用于小學語文教學中已經成為一大趨勢，本文就小學語文教學中微課的運用進行了探討。

關鍵詞：小學語文;微課;技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、教育信息化背景下微課在小學語文教學中運用的意義

1.1學生層面

微課的出現極大地改變了當前的教學現狀，一方面，微課滿足了小學生碎片化、個性化學習的需要。現代信息技術的快速發(fā)展使閱讀逐漸向碎片化閱讀方向轉變，尤其是對于活潑好動的小學生而言，想要讓他們安安靜靜靜下來讀半小時、一小時的書籍是比較困難的。同時，每位小學生的認知水平與學習能力有著明顯的差異，課堂上統(tǒng)一的教學雖然可以保證教學進度，但部分學生在課堂學習后還是未能理解與掌握語文知識，往往需要課后學習，但課后缺乏針對性的指導，這樣就容易造成學生學習效果差，無法保證教學效果。在信息化時代，學生個性化學習需求旺盛，將微課應用于小學語文教學中可以使學生隨時隨地通過網絡下載視頻等教育資源，學生在課前與課后都可以利用微課進行預習與復習，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，而且微課視頻短小精悍，很大程度上避免了小學生注意力不集中、聽課效果差的問題，滿足了教育信息化時代下小學生碎片化與個性化學習的需要。

另一方面，微課的運用有利于小學生更好地掌握關鍵知識點。微課為學生們創(chuàng)造了更豐富、更開放的學習環(huán)境，因此可以激發(fā)小學生的學習興趣。同時，微課視頻可以整合多種教學資源，而且因為微課視頻時常一般不會超過十分鐘，所以視頻中的內容大多是關鍵知識點的講解，可以將語文教材中關鍵知識點更直觀向小學生展現出來，便于學生理解，有利于小學生掌握關鍵的知識點，改變過去教學效率低下的情況。

1.2教師層面

一方面，將微課應用于小學語文教學中有利于教師轉變教學觀念，有利于提高教師專業(yè)能力。微課的運用意味著小學語文教師不再是語文教材、粉筆與三尺講臺的的結合，可以讓小學語文教師充分認識微課以及信息技術的優(yōu)勢，需要教師創(chuàng)設更開放的課堂，有利于教師轉變教學觀念，也有利于倒逼教師提高自身信息素養(yǎng)，有助于提升教師教學能力。

另一方面，將微課應用于小學語文教學中有利于提高教師的教學科研整合能力。微課視頻有著短小精悍的特點，這就意味著視頻內容必須有所取舍，需要教師結合學生的認知水平、學習需要以及本節(jié)課的教學重難點去確定教學視頻的內容，使學生在利用微課視頻學習語文過程中不至于迷茫。為了充分發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢，小學語文教師會不斷改進微課視頻的內容，會聽取其他教師的意見，會不斷提高自身教育資源整合能力。同時，學校教研活動以微課為載體，在一定程度上引導了教師不斷對此深入研究，將校內與校外教師的意見與經驗結合起來，博采眾長，有利于提高教師教學科研整合能力。

二、小學語文教學中微課的運用策略

2.1以微課講述文章的寫作背景

在小學語文閱讀教學中，學生對課文文字以及作者所表達情感的掌握很大程度上需要學生了解作者的生平經歷或者是文章的創(chuàng)作背景，否則小學生很容易在閱讀教學中處于云里霧里的狀態(tài)，自然無法取得理想的教學效果。而利用微課，教師就可以將文章的創(chuàng)作背景以及作者的生平經歷放在課前預習環(huán)節(jié)，學生課前通過不到十分鐘的微課視頻去了解文章的創(chuàng)作背景，在課堂上自然也更容易在教師的引導下理解文章的內容。

2.2以微課化解古詩詞教學難點

小學語文閱讀教學中，許多重難點知識僅僅憑借教師的課堂講解難以使小學生們理解與掌握，其中古詩詞作為小學語文教學中的重要內容，精練的語句以及詩詞中的意境都是學生學習的難點，傳統(tǒng)教學模式下古詩詞教學效果不盡如人意。

2.3以微課拓展課外知識

以往小學語文教學中，教師不夠重視課外知識的拓展，使學生積累的知識較少，學習僅停留在課本上，小學生積累的知識與素材少，自然也無法更深刻地理解文章的內涵，也無法寫出文筆精煉、富有真情實感的作文，更無法培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。因此，小學語文教師應該重視在教學中合理地拓展課外知識，將微課應用于課外知識拓展中，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，去豐富學生的知識面。微課教學很大程度上滿足了小學生個性化學習的需要，教師可以針對班級不同層次的學生去補充不同的與教材有關的課外知識，在課后發(fā)送給學生讓學生閱讀去補充知識，通過課內外知識的連接可以培養(yǎng)學生的思維能力與知識遷移能力，也可以在課堂教學中利用圖片、視頻和動畫的方式在課堂教學中插入一定量的課外知識，幫助學生更好地理解教材，使教學內容不再拘泥于課本中的知識，也有利于激發(fā)學生對語文課程的學習興趣。

三、小學語文教學中應用微課應注意的問題

小學生心智發(fā)育不成熟，專注力不強，雖然將微課等現代信息教學技術應用于教學中，有明顯的優(yōu)勢，但也不能忽略其隱患。例如有的自控能力較差的小學生，在課前或者課后運用移動設備下載或觀看微課進行學習時可能會出現使用手機等電子設備干與學習無關的事情。

因此，小學語文教師應該積極與家長進行溝通，與家長一同關注并監(jiān)督學生運用微課的過程與結果，使學生能夠合理運用微課進行學習，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也可以提高學生的學習效率。

在教育信息化背景下將微課應用于小學語文教學中是適應基礎教育教學改革的必然措施，在新時期，小學語文教師也應該樹立終身學習的理念，再將微課應用于小學語文課堂教學前，教師應該加強對微課概念、制作流程以及使用等方面知識的學習積極與其他教師溝通，學習微課教學的經驗，不斷提高自身教學技能與信息素養(yǎng)，適應微課等新型教學的發(fā)展。

四、結束語

微課是現代信息技術與教育領域結合新產物，順應了教育信息化的趨勢。將微課應用于小學語文教學中無論是對于學生還是對于教師，都有著積極的意義。

參考文獻

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