淺談小學語文閱讀教學優化方法

姚蘭

摘要：閱讀教學是小學語文教學的主要開展形式。隨著學齡的增加，語文閱讀的難度和數量都有所提升，而且識字、寫字、口語和寫作等教學內容都融入到了閱讀教學中。只有提高小學語文閱讀課的教學質量，才能真正引導學生學好語文。因此，在新課改背景下，小學語文教學老師要積極針對當前教學中的問題加以改進和優化，以追求高質量的語文教學為奮斗目標，為學生提供更為舒適的語文學習環境和更為優良的語文教學服務。本文著重就如何對小學語文閱讀教學策略進行優化做詳細闡述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;興趣教學;教學策略

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隨著新課改浪潮的不斷推進，我國的小學語文教學也在積極地進行著教學改革。然而，由于受陳舊的教學觀念和教學習慣的影響，許多教學老師在教學中依然存在著換湯不換藥的毛病，教學改革只停留在表面形式上，而沒有從根本上研究促進小學生語文素養的辦法，導致課堂教學問題較大。對此，小學語文教學老師就要從語文學科的特性出發，從當前小學生的實際學情出發，就學生的閱讀興趣、閱讀習慣進行培養，讓學生從閱讀中汲取豐富的養分，逐漸提升自身的語文素養。

一、激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，但是語文老師在開展閱讀教學時，其很少尋求興趣這位老師的幫助，而是采用灌輸式的方式展開教學，不僅大大降低了學生們的語文閱讀學習積極性，而且還會降低學生們的語文閱讀學習效果。對此，語文老師就要變換自身的教學方式，向著提高學生們的語文學習興趣角度出發，進而讓學生主動性的參與到語文閱讀學習當中，如此才能夠更加高效性地保證和提高學生們的最終語文知識學習效果。

例如，在教學“慈母情深”一課時，語文老師就可以從學生和自己母親之前的關系角度出發開展教學。老師：“同學們，你們愛自己的母親嗎？”學生：“愛。”老師：“那么你們的母親愛不愛你們呢？”學生：“愛。”老師：“你們是怎么知道的？”學生：“媽媽都愛自己的孩子。”老師：“你們誰能夠說一說媽媽對你們關愛的例子呢？”學生：“媽媽總為我買好吃的。”/“媽媽每天送我上學。”老師：“你們的例子太普通了，無法打動老師，有沒有其他的例子？”學生一時無語。此時，語文老師便可以引導學生閱讀課文，看看作者是如何表達母親對于自己關愛的。在學生閱讀課文結束之后，語文老師便可以引導學生對于這篇文章當中的故事進行陳述，看看將作者的例子和自己剛才所闡述的例子之間進行結合比較。

二、引導閱讀思維

正所謂“學起于思，思源于疑”，小學語文老師在開展語文閱讀教學時，其就可以通過向學生提問的方式，促進學生進行思考和學習，如此不僅能夠有效提高學生們的語文閱讀學習興致，而且還能夠培養和提高學生自身的語文閱讀思維能力。

例如，在教學“草船借箭”一課時，語文老師可以向學生進行提問。老師：“同學們，這篇文章主要講述了一件什么事情？”學生：“主要講了諸葛亮神機妙算，草船借箭的故事。”老師：“他為什么要用草船去借箭？”學生：‘這是周瑜給他的任務，讓他在十天之內造出十萬支箭，否則軍法處置。諸葛亮想出一條妙計，通過草船借箭，這才完成任務。’老師：‘正常情況下，十天能夠造出十萬支箭嗎？’學生：“不能。”老師：“周瑜知不知道，十天根本無法造出十萬支箭？”學生：“知道。”老師：“那他為什么還要讓諸葛亮去造十萬支箭？”學生：“他是為了故意為難諸葛亮。”老師：“他為什么要故意為難諸葛亮？”學生：“因為他妒忌諸葛亮的才能。”老師：“從這里我們可以看出周瑜的什么性格特點？”學生：“心胸狹窄。”老師：“沒錯，那么諸葛亮知不知道十天無法造出十萬支箭？”學生：“知道。”老師：“那他為什么還要答應？”學生：“因為諸葛亮已經想出了造箭的辦法。”老師：“這說明諸葛亮什么特點？”學生：“神機妙算。”老師：“諸葛亮為什么不拒絕周瑜呢？”學生：“因為自己有把握。”老師：“事情還沒有發生，誰的把握也不是百分之百，而且一旦失敗，可是要掉腦袋的。你們想想，兩者孰輕孰重？”學生：“保命要緊。”老師：“那諸葛亮為什么還要答應？”學生：“因為軍中確實缺箭，而且沒有簡，無法打敗曹操。”老師：“這又說明諸葛亮什么特點？”學生：“具有大局觀。”教學老師不斷向學生提出新的問題，不斷引導學生進行思考和學習。

三、自主閱讀培養

所謂自主閱讀培養，指的是語文老師在開展語文閱讀教學時，其可以通過引導學生自主展開語文閱讀的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文閱讀學習能力，而且還能夠提高學生的閱讀思維。具體而言，語文老師可以引導學生自主展開課前預習。因為在文章教學之前，學生可以進行預習，而且這個過程是完全的學生自主學習。通過課前預習，不僅能夠有效加深學生對于文章內容的學習和理解，而且還會為次日語文老師的課堂教學做好充分準備工作，進而保證和提高學生們的最終語文知識學習效果。需要說明的是，語文老師要注重為學生布置具體的閱讀教學任務，這樣才能夠使得學生的課前預習更具效果。

總而言之，在新課改背景下，小學語文教學老師在開展閱讀教學時，要高度重視閱讀教學方法的更新換代，用更加貼近當前小學生心理的方法引導學生做好閱讀，并逐漸養成良好的閱讀習慣，為培養和提升學生的語文素養奠定良好的基礎。

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