初中語文寫作教學策略探析

倪玉潔

摘要：寫作水平的高低是語文綜合能力的表現，而初中階段是培養寫作能力的關鍵時期，因此初中語文教師在寫作教學中肩負著非常重要的任務。現實中，很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學上，但效果并不理想，不少學生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的文章枯燥味，無病呻吟，缺乏真情實感。面對現狀，初中語文教師必重新審視以往的教學方法，從培養學生的熱情和興趣入手對寫作教學進行系統化的研究。

關鍵詞：初中語文? 寫作教學? 策略探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、教師要提高語言素養

提高教師的語言素養、提升語言感染力是實現寫作評價有效性的重要條件。在一定條件下，良好的語言表達能力甚至比專業知識還要重要。講求教師語言的藝術，使寫作評語靈活多樣、別具一格，語言多變、清新自然，注重預設的同時又注重隨機生成，內容視情境而定，學生不但易于接受知識，而且易于激發學習興趣。反之，則會給學生一種不悅感，甚至反感，影響評價效果。對于語文教師來說，語言既是工具，又是藝術。教師的教學語言能力的提高和修養的提升并不是一蹴而就的，也并非只是單純的方法、技巧和語言知識的問題，它與教師的思想修養、生活積累、社會閱歷都有密切關系。因此，教師若要使自己的口頭作文評語和書面作文評語多一份精彩，少一些缺憾，就必須不斷努力。就語文作文講評課堂而言，教師課前需仔細整理講評的內容，認真思考并組織好課堂教學語言，練習幾次并熟記于心;課中適時適度、應情應景、隨機生成教學語言;課后要及時反思課堂中語言使用的成功與不足，想想在同樣的情況下，用什么樣的表達，效果會更佳。

二、興趣是最好的老師

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這里強調了探求知識，發現知識的樂趣。教師作為教學的引導者，要帶領學生探索知識，發現樂趣，進而提高學生對于寫作的興趣。首先，教師要充分掌握初中學生的心理特征以及個人喜好。從學生感興趣的話題入手，引導學生產生對話題的抒發欲望，使學生有話想說，有話敢說。經過豐富的課上活動后，教師適當地引導學生將所經歷的時間進行描寫。當學生對寫作仍存在遲疑時，將所記錄的視頻或音頻進行播放，激發學生對寫作的自信心，提高寫作的興趣，尋找寫作素材，將課堂上的互動轉化為寫作中的談資，真正將寫作融入生活。在課堂外，數師發揮輔助作用，帶學生進入大自然，擁抱大自然，感受大自然。在大自然中，學生自我選擇喜歡的事物和物種，激發寫和抒發的感受，將寫作當作一件快樂事，去享受，而不是忍受。無論課堂內或是課堂外，教師充分發揮興趣的作用促使學生養成對好奇事、新鮮事以及個人感受的記錄，當作寫作素材，進而提升寫作水平和寫作能力。

三、運用現代教育技術提升寫作思維水平

在教學過程中，教師不斷創新教學模式，并且加大教學改革力度，在全面的教學改革下一種新穎獨特的教學理念浮出腦海，那就是多媒體信息技術輔助教學模式，該教學模式在初中語文教學過程中能全面地提高學生的寫作思維水平。多媒體信息技術在教學過程中可巧妙地運用特有的模式將寫作要點傳達，學生通過視覺以及全面感官來激發頭腦，并且在有效的教學過程中可提高思維寫作能力。在傳統語文寫作教學過程中，教師總是將自己的主導地位展示得淋漓盡致，抹殺了學生特有的色彩。同時隨著學生年級的遞增，作文的要求量也再逐漸地增大，這樣學生就會感覺自己所擁有的知識非常的匱乏。教師結合現代教育技術手段，將時空的限制完全打破，并且推動學生感覺器官、思維觸角延伸到浩渺深邃的思維空間中，在多媒體信息技術的指導下教師將作文知識化遠為近、化靜為動、化古為今，為學生提供了發揮自我思維以及自我主體地位的機會。

四、充分利用課堂引導學生合作學習

合作學習是學生學習過程中不可缺少的環節，教學過程中教師在培養學生獲得一定的自主寫作能力以后，教師就要培養學生的合作意識，讓學生在互通有無，集思廣益，取長補短的合作中共同學習。例如，教師可以針對學生在字、詞、句等方面存在的問題，給學生布置相關的作文任務，讓學生利用課堂時間寫作，寫作完成后再讓學生同桌互改，小組互改，同時也要求改作文的學生不但要從字、詞、句等方面進行修改外，還要從一些語句是否通順，事例敘述是否詳略得當，中心是否突出是否運用多種表達方式和修辭手法，題目是否新穎等方面進行修改。修改完成后要寫上評語和指出文章的優缺點，寫出建議，簽上評改人的姓名。通過這樣的合作方式，不但給學生提供了新穎的作文學習法，學生在批改他人作文的同時也會漸漸發現自己問題和不足，在今后的作文中就會慢慢的改進。學生在多次的學習中，寫作興趣也能得到相應的激發，學生的寫作精神和競爭意識漸漸增強寫作教學在初中語文教學中是無法缺少的一部分，我們應該提高對寫作教學的重視，加強初中語文寫作教學的水平。語文寫作教學應該有利于培養學生的人文情感，讓學生敢于抒真情、展個性，這就需要我們在以后的初中語文寫作教學當中，放棄那些不利于提高寫作教學水平的錯誤理念，在實際的寫作教學過程中，要開動腦筋，打破傳統，追求多樣化的方式和方法，充分發揮出學生的主體地位，這樣一定可以找到一條適合初中語文寫作教學的道路。

參考文獻

[1]陳登軍. 初中語文寫作教學策略分析[J]. 作文成功之路：高考沖刺， 2016（8）：1.

[2]郭梅蓮. 初中語文寫作教學策略探究[J]. 科學咨詢， 2018（23）：1.