小學語文閱讀理解解題技巧分析

張嬌

摘要：由于小學階段的語文閱讀理解題型難易程度各不相同，對于基礎類型的題型來說，主要是針對學生的感覺和記憶進行考察，而深度理解則是考查學生對文章內容的探究和理解能力，對學生的學習水平、想象能力以及邏輯思維提出了較高的要求。學生需要充分的掌握正確的解題技巧，避免在處理閱讀理解題型的過程中出現失分的情況，通過對小學語文閱讀理解解題技巧的全面研究，使學生能夠獲得良好的探究效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀理解;解題技巧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

閱讀理解在小學語文教學階段具有重要作用，為了能夠獲得優良的語文成績，需要對閱讀理解題予以高度的重視，在教學過程中引導學生對文本內容進行解答，從而獲得優良的解題技巧。

一、掌握讀題方法，了解題目重點

在小學語文教學活動的實施過程中，需要充分的掌握閱讀理解等題型的重要作用，以提高學生閱讀能力為主要目的，使其能夠針對題中所提供的文本進行解讀，以此來提高學生的理解水平。為了確保學生能夠逐漸掌握有效的解題技巧，避免在處理閱讀理解題型的過程中出現失分等方面的問題，需要對正確的讀題技巧予以充分的掌握，為閱讀理解題型的處理奠定良好的基礎。教師在引導學生解答閱讀理解題型的過程中，對學生空間意識和思維能力的發展有著重要影響，不僅能夠使學生結合文中的語句組織答案，還對學生的語言運用能力予以了全方位的考察。不僅如此，在大部分情況下，教師需要為學生予以專業的引導，使學生能夠在處理語文閱讀理解題型的過程中，形成正確的認識和全面的認知。確保題目理解的正確性，避免偏差等問題的出現。為此，在開展小學語文閱讀理解教學活動的過程中，需要確保學生能夠掌握正確的讀題方法，從題目當中所給的關鍵詞入手，在標明關鍵詞的基礎上，使學生能夠針對題目的重點予以關注，并帶著問題對題中所給出的文本進行解讀，保障最終答案的準確程度，采取此類具有針對性的訓練方法，使學生能夠逐漸掌握優良的解題技巧。例如：教師需要在引導學生處理閱讀理解問題的過程中，針對題中所給的問題條件進行分析，如，“請在文章的第三段當中找出小明曾經去過的城市名稱，且此類城市需要在小明13歲的時候全部去過。”多數學生在解讀的過程中，不僅需要注意到“13歲”等關鍵字眼，還應對“曾經去過”等詞匯予以關注，從而找出了大量的城市名稱，結合問題要求保障最終答案的指向性，從而保障答案的準確性。

二、緊密銜接主題，分析解答思路

對于閱讀理解的解題方法來說，在使用的過程中具有可循性的特點，且不同類型的閱讀理解題目，在解答的過程中需要選用適宜的解題方法，且此類方法具有針對性。在掌握閱讀理解題目具體內涵的基礎上，還需要對文本當中所表達的思想予以深入的分析，使學生能夠正確使用閱讀理解答題技巧，并結合題目與文本之間的聯系，在確保作答清晰性的基礎上，使學生所書寫的答案能夠與主題之間保持良好的聯系。為此，可以使用角色轉換的形式，結合作者的寫作立場解決后續的問題，通過對學生思想情感的充分體會，保證閱讀理解解題答案的準確性。不僅如此，學生還需要確保學生能夠在閱讀問題的基礎上，將問題放置于文本當中，結合上文和下文之間的聯系，再對相關問題進行思考，加深對句子、詞語以及文段的理解程度，在深入體驗文本脈絡的同時，進一步掌握作者所要表達的思想情感。

三、閱讀全文段落，實現深層理解

一方面，在解答閱讀理解題目時，主要是以培養學生的閱讀理解能力為主。學生需要充分的體驗文章所要表達的情感，并在此基礎上與文章的作者產生思想等層面的共鳴。然而，能夠做到此方面的要求，對于小學階段的學生來說具有較大的困難。不僅如此，為了能夠使學生充分的掌握文章想要表達的情感，需要將理解能力的培養作為閱讀理解答題環節的關鍵。為此，在后續的答題過程中，學生只有充分的體會作者的情感表達和思想內涵，才能夠在答題的過程中保障答案內容的豐富性和全面性。除此之外，教師需要在日常的教學過程當中，為學生予以有針對性的引導，使其能夠在閱讀文章的過程中獲得良好的情感體驗。另外，在激發學生與作者共鳴的同時，實現深層理解并為學生的學習階段提供良好的服務保障，并結合作者所要表達的思想作出準確的解答，避免答案和標準答案之間存在較大的差距。

另一方面，大多數學生在處理一篇文章時，面對大量的文字通常無從下手。在通讀的過程中，為了能夠充分的了解文章的大致情況，并逐步的掌握文章所講述的故事脈絡，需要從人物、事件、地點、時間、起因、經過以及結果等多種不同的層面入手，并對此方面的內容予以綜合分析，以此來強化學生對文章的熟悉程度。為此，學生在閱讀文本的過程中，在第一遍閱讀時可以使用“粗讀”的方法，學生在閱讀的同時還需要針對相應的自然段落進行劃分，并標出自然段的序號，按照文章的結構層次進行分段，明確掌握各個段落之間的聯系和關系，為后續的問題解答提供助力支持。

結束語

為了能夠保障閱讀理解解題過程的準確性和正確性，學生不僅需要充分的掌握相應的解題要點，還需要在反復訓練的過程中，進一步強化小學階段學生的閱讀能力。教師需要幫助學生解決答題階段的問題，使學生能夠實現對正確解題技巧的靈活使用，在緊扣主題的基礎上，保障問題答案的豐富性和準確性。

參考文獻

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[2]孫旭丹.提升小學生語文閱讀理解力的策略[J].2021，（26）：126-127.