小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略

劉李娜

摘要：數(shù)學計算能力對于學生具有非常重要的意義。從某種程度上來說，計算能力是學生學好數(shù)學的關鍵能力之一。學生只有擁有強大的計算能力，才能不斷提高數(shù)學成績。在數(shù)學的學習過程中，一直會運用到計算能力。數(shù)學的學習與計算能力密不可分，不論是初級數(shù)學還是高級數(shù)學，對于計算都有一定的要求。計算能力是學生在學習數(shù)學的過程中對于知識的歸納整理和轉(zhuǎn)化的思維能力，只有具備這樣的能力，學生才可以在學習數(shù)學時更加快捷、高效。基于此，本文章對小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數(shù)學計算能力是學生學習數(shù)學的基本素質(zhì)和能力。但在數(shù)學的學習中，許多學生在數(shù)學計算能力上存在欠缺。計算錯誤是學生數(shù)學學習中最大的問題，雖然有的是粗心導致計算錯誤，但絕大多數(shù)的計算錯誤是因為學生對題目的不理解、對計算方法運用不當造成的，培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力也就成為數(shù)學教學的一大重點。

一、培養(yǎng)小學生計算能力的重要性

計算是數(shù)學的基礎內(nèi)容，只有幫助學生提升自身的數(shù)學計算能力，才能更好的提升學生的數(shù)學學習效果，進而推動教學模式進行創(chuàng)新。因此，廣大數(shù)學教師應當提升對于學生數(shù)學計算能力的重視程度。通過提升學生的數(shù)學計算能力能夠幫助學生獲得綜合素質(zhì)的提升，只有幫助學生增強自身的計算能力才能幫助學生獲得良好的邏輯思維能力，也能夠更好的幫助學生提升自身的數(shù)學學習興趣。伴隨著學生計算能力的提升，學生的核心素養(yǎng)也會隨之提升。因此，幫助學生提升自身的計算能力對于學生的綜合素養(yǎng)的提升而言十分重要。

二、小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略

（一）夯實學生基礎，鞏固計算法則

小學數(shù)學計算法則眾多，其核心在于加減乘除四則計算以及圖形的公式。在計算過程中教師要幫助學生掌握計算的一般性邏輯，在計算過程中學會利用計算法則進行計算，在計算過程中提高自身的計算能力。對加減乘除的計算邏輯來看，教師應幫助學生強化計算先算小括號然后在算乘除，最后再算加減的計算邏輯，避免學生在計算過程中出現(xiàn)計算邏輯混亂的情況;對于圖形的公式計算則以記住公式、套用公式為主，如果公式記不住顯然無法得到正確的計算結(jié)果。因此教師在指導過程中要注重學生學習基礎的夯實，在指導過程中幫助學生逐步形成計算的思維和邏輯，在計算的過程中形成計算法則的認識，提升學生的計算正確性。在夯實學生的數(shù)學基礎，鞏固計算法則教學過程中教師應做好法則、公式、概念的解析工作，在講解過程中既要注重計算的邏輯也要注重公式的推導，幫助學生從計算法則的原理上進行學習，提高小學生的計算思維能力和邏輯能力，在計算的過程中主動去靈活變通，避免出現(xiàn)計算失誤的情況。

（二）注意培養(yǎng)習慣，調(diào)整偏差計算行為

葉圣陶先生有言：“教育是什么？往簡單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”將該思想遷移到小學數(shù)學教育工作當中，不難得出一個結(jié)論———培養(yǎng)學生的計算素養(yǎng)，應給予“習慣”足夠的重視。尤其是小學生尚未形成良好的自我約束和管控能力，在面對大量的計算練習題時，他們往往會因耐心被消耗而出現(xiàn)不認真讀題、不認真書寫數(shù)字的偏差行為，這嚴重影響了他們的計算準確度。久而久之，伴隨著計算準確度的降低而到來的是自信心的減弱以及素養(yǎng)的止步不前。因此，以“發(fā)展小學生的數(shù)學計算素養(yǎng)”為目標，教師應注意對他們的習慣培養(yǎng)，大力培養(yǎng)其仔細審題、工整書寫和驗算習慣，幫助他們調(diào)整不利于提升計算能力的偏差行為和思想。對此，最簡單的辦法就是在每次計算結(jié)束后，要求他們反向驗算自己的答案是否正確。如在加法計算中，讓他們用“和”減去其中一個加數(shù)，通過查看結(jié)果是不是“另一個加數(shù)”驗證答案的準確性。在二者不一致時，引導他們?nèi)ゲ莞寮堉袑ふ抑率箚栴}出現(xiàn)的偏差計算步驟。

（三）重視思維能力的培養(yǎng)，提高計算能力

在教學《小數(shù)的乘法和除法》這一章節(jié)時，教師可以先帶著學生復習整數(shù)除法、小數(shù)點位置移動規(guī)律等相關的之前學習過的知識點，復習完之后，教師就可以過渡到小數(shù)除法的教學中來了。教師提出學生現(xiàn)實生活中會遇到的問題來引入新課，小紅去商店買練習本，每本練習本0.5元，他用3元可以買幾本練習本呢？學生很快就回答出可以買6本。然后教師要求學生用豎式解答，寫出計算過程，這就讓學生犯了難。3除以0.5，應該怎么用豎式表示呢？這時，有學生提出，如果0.5變成整數(shù)的話就好計算多了。教師就要趁勢提出，這位同學說得對，那就讓我們來變一變吧！學生通過思考，聯(lián)系之前學過的知識，發(fā)現(xiàn)把除數(shù)和被除數(shù)都擴大十倍，就可以了，這樣0.5就變成了5，就好算多了。通過這樣的教學，能讓學生切實體會到數(shù)學是從生活中來，可以通過聯(lián)系生活來進行學習，也能夠運用于生活中，學生們之后就可以循著

結(jié)束語

總之，在小學階段，學生有效的提高計算能力利于加強學生數(shù)學學習水平。因此，在進行計算教學過程，教師要有針對性的開展教學實踐，從而創(chuàng)新教學形式，進一步激發(fā)學生計算興趣，以更好地為學生計算水平提高奠定基礎。通過以上分析，從多方面闡述了提高學生計算水平的途徑，希望分析能提高數(shù)學教學實踐水平。

參考文獻

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