積極心理學在小學班級管理中的應用

袁鵬?梁春蓉

摘要：積極心理學是一門應用性極強的心理科學，主要論述在小學班級管理中應用積極心理學的作用和效果，以及積極心理學對于班級管理的意義和實踐。

關鍵詞：積極心理學; 小學班級管理; 運用; 效果;

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在素質教育的背景前提之下，小學階段的班級管理也越來越得到重視，在小學班級管理中運用積極心理學能夠提升學生的成長幸福感，從而促進小學生身心健康發展，這對小學生的終身成長具有重要的意義。

一、積極心理學的定義

積極心理學興起于20世紀末的西方，是一門研究普通人健康情況的心理科學，致力于提升人的積極力量，使人們在身體素質、心理狀態、情緒等各方面達到最好的狀態，從而獲得生活的幸福感。

二、小學班級管理中運用積極心理學的意義

班主任在傳統的班級管理方法中總是尋找和解決班級表面存在的問題，疲于改正那些調皮的學生，這種方法只能解決表面現象，而忽略了大多數學生的心理需求，往往達不到預期的效果。積極心理學致力于讓班主任關心學生的深層心理需求，以鼓勵和肯定給予孩子進步和成長的力量，讓學生在愉悅的班級氛圍中發揮自己的力量，幸福地成長和學習。

三、積極心理學在小學班級管理中的應用措施

（一）發展學生的積極品德

兒童期的小學生其生理和心理意識都未完全形成，但是這個時期也是孩子個人品質發展的重要時期，所以教師應該充分利用積極心理學激發學生的潛能，使其能夠養成良好的品質。

1. 適當積極的語言鼓勵

班主任與學生之間的語言溝通是最容易忽視的一個部分，在繁忙的班級管理工作中班主任總是忽略言語表達給學生帶來積極作用的重要性。班主任的任何一句消極評價都會對學生的心理造成深遠的影響，因此班主任應該用積極的言語鼓勵學生，讓其健康成長。

例如，在課程開始前可以逐一對學生進行問候，并加以肯定鼓勵性的話語，如：“××早上好，你今天的衣服真好看！”“今天到得很早，老師相信你今天肯定學習得更好！”以這種方式激勵學生，讓學生有健康的心理狀態。

如果有些學生表現得不是特別好，也不能批評，應該加以鼓勵，如“今天看起來不開心呀！有什么可以告訴我，老師相信你是個特別棒的孩子”。

2. 以榜樣力量帶動

孩子的學習都是從模仿開始的，而小學階段的孩子由于各方面發展都不成熟，因此班主任應該以一些優秀的榜樣案例帶動孩子學習，讓學生能夠在他人優秀的事跡中找到自己的閃光點，并持續發展下去。

如班主任可以通過電影或者書籍引導學生向優秀榜樣學習。在語文課程教學中要教會學生將現實生活與書中情節相結合，如在教授課程《孔融讓梨》時，可讓孩子討論從孔融身上學到的優秀品質。

除了優秀的榜樣案例，學生平時接觸最多的就是老師和同學，所以教師和同學的示范作用也是非常重要的，教師應該規范自己的行為，表現出最積極樂觀的一面。除此之外也要教會學生處理自己的情緒，將自己最好的一面展現在同學面前。例如，學校在組織活動時，一些學生可能會由于沒有選到自己喜歡的活動項目而傷心，這時教師應該教會學生用積極的心態面對，當學生克服困難之后，教師可讓學生在班上展開討論：從這位學生的身上學到了什么良好的品質，以此激勵學生互相學習。

（二）打造獨特的班級文化

積極心理學表明環境對每個人的情緒和積極力量有著重要的影響。班級就是學生成長的重要環境，因而班級文化的打造對班級管理尤其重要。

班級文化主要分為物質文化和精神文化。物質文化方面班主任可以組織學生共同打造教室，例如，黑板報內容的設計、讀書角的書籍等，讓學生擁有一個自己打造的溫馨教室;在精神文化方面，班主任可通過積極心理學營造積極班級文化環境。

1. 創立班級特有公約

建立積極的班級公約是一個優秀班集體必不可少的條件，班級公約所營造的優秀班級氛圍以及奮斗目標能夠約束學生的行為。公約由學生共同制定，這其實相當于班級內共同的承諾，讓學生能夠主動維護，從而加強班級文化建立。值得注意的是，班級公約的內容應該積極向上，把“不能”變成“能”。積極的描述會讓學生潛移默化地接受積極的心理暗示。

2. 開展主題班會

開展與心理教育及積極品質相關的班會也是營造班級文化的重要方式。班會的形式可以根據主題來定，可以是以分享為主的，也可以是以解決問題為主。不論班會的主題和形式如何，最重要的是帶動學生參與的積極性，通過溝通及分享讓學生之間互幫互助，凝聚班級力量。

班主任可以在開展班會時以分享繪本故事的形式營造班會的氛圍，這樣一來，既能讓學生感興趣，又能讓學生理解，另外，還可以通過提問的方式加深學生的理解。

四、小結

在小學教育中融入積極心理學的教育方式有助于學生形成健康的心理狀態。積極心理學是打開小學生心理的鑰匙。班主任應該運用心理積極學的有效措施對班級進行科學管理，營造班級良好氛圍，使學生在愉悅的環境中成長。

參考文獻

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