優化小學英語閱讀教學的策略探析

葉敏禎

摘要：英語是一門以語言為基礎的學科，在新課程改革的背景下，小學英語教學不僅要求學生掌握基礎的知識和技能，還要讓學生對于英語知識靈活運用，培養學生的綜合能力。閱讀教學是小學英語教學中的主要內容，學生所掌握的詞匯、語法、句型等都需要通過英語閱讀進行積累，同時英語寫作也需要以學生閱讀為基礎的積累提供寫作素材和技巧。因此，教師在開展英語閱讀教學過程中需要結合學生的實際學習情況與心理特點，從多方面優化閱讀教學。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;優化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

閱讀是學生獲取信息和知識的主要渠道，能夠開闊學生的知識視野。在小學英語教學中，閱讀教學是一項十分重要的組成內容。在傳統的英語閱讀教學中，教師在開展教學活動過程中往往更加重視對單詞、課文等進行講解和翻譯，忽略了閱讀教學對學生的重要性，過于重視理論知識的講解，沒有充分發揮出學生的主觀能動性和課堂主體作用。隨著我國教育事業的深入改革和發展，英語閱讀教學應該遵循以學生為主導者，教師為引領者的原則，充分調動學生學習英語的積極性，大力培養學生的自主閱讀能力。因此，教師需要積極轉變傳統的教學觀念，不斷創新和優化教學方法，重視素質教育理念的要求，在課堂中突顯學生的主體地位，從而提高小學生的英語閱讀能力和學習水平。

一、營造語言體驗空間

英語作為一門語言類學科應該重在思維體驗，在小學英語閱讀教學中，教師需要為學生營造生動、想象的語言體驗空間，引導學生可以更加真實地體驗語言的魅力，將所學的英語知識靈活地運用到實際生活中。在日常的英語閱讀教學中，教師需要充分利用一切可以利用的教學資源，如教學材料中的插圖、信息技術、英語繪本等，為學生營造良好的語言學習氛圍，根據教學內容為學生創設相關的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。比如，學生在學習“Our animal friends”相關內容時，教師可以引導學生閱讀文章，幫助學生掌握文章中的英語單詞，并將游戲融入到教學環節中。在教學過程中教師可以利用多媒體設備為學生播放各種動物的叫聲，讓學生回答英語是哪種動物，最大程度地激發學生的學習興趣。通過這種方式，可以最大限度地吸引學生的注意力，學生能夠通過多媒體設備更加直觀地了解關于動物的英語單詞，為學生營造一個生動形象的語言學習空間，體驗學習英語的樂趣。

二、積極應用現代化技術，豐富英語課堂教學內容

隨著我國社會經濟的飛速發展，信息技術被廣泛地應用在課堂教學中。小學英語閱讀教學不僅僅是讓學生進行閱讀，還需要在學生理解文章詞義、文意的基礎上進行閱讀，讓學生可以暢讀全文，從而實現高效地閱讀。教師在教學過程中可以為學生巧妙地設置學習任務，讓學生能夠對英語單詞和英語語句進行理解，通過閱讀猜測英語單詞和英語語句的含義，不斷加深學生對單詞和語句的理解記憶，促進學生積累越來越多的英語詞匯和句型。學生在閱讀過程中教師可以引導學生更深層次地進行閱讀，掌握正確的閱讀方法和技巧，提高英語閱讀水平。將信息技術與英語閱讀教學相結合，可以為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，通過多樣化的教學方式和信息技術的引導，增強教學趣味性，讓學生對英語閱讀產生濃厚的學習興趣，從而熱愛英語閱讀。在英語閱讀教學中，教師可以將英語閱讀與聽讀教學相結合，在備課時制作相應的視頻、音頻等，學生可以一邊聽一邊觀看視頻中的二人對話情境，帶領學生進行閱讀，模仿視頻中對話的語調進行整體的練習。通過這種方式，可以糾正學生的發音錯誤，逐漸增強學生的閱讀能力。

三、重構語篇，搭建學習框架，深化閱讀理解

在英語教學中，語篇教學具有較強的綜合性，文章中的詞匯、語句、句型等都會在一定程度上阻礙學生進行閱讀。教師在開展閱讀教學過程中需要根據實際的教學內容，充分了解學生的認知水平和理解能力，合理調整重構語篇內容，將學生熟悉的英語詞匯、句型、生活場景等融入到閱讀教學，構建完整的語篇教學體系，使學生進行高效的英語語篇學習。語篇教學教師需要讓學生掌握基礎的詞匯，如果詞匯過多、難以理解會讓學生直接失去閱讀興趣和學習自信心，過于復雜的語篇教師可以將舊詞換成新詞，重組文章中的詞匯，使學生更好的理解相關詞匯。比如，學生在學習“Lunar Probe”這部分內容時，其中satellite/lunar/probe/lunar rover/track等詞匯的讀音和理解比較復雜，學生在學習過程中感到有些困難。教師在教學過程中可以借助學生熟悉的詞匯讓學生猜測基本的詞義，使學生能夠明白語篇內容，從而更好地完成閱讀任務。在后續的教學中，教師可以指導學生對文章中語境進行重新審視，進行反復訓練，從而提高閱讀教學效果。

結束語

總而言之，小學階段是學生學習英語、打下良好基礎的關鍵階段，而閱讀教師是英語教學中的重要組成部分，對學生今后的英語學習有著十分重要的作用。教師在英語閱讀教學過程中需要不斷創新閱讀教學模式，提高課堂教學有效性，全面提高學生的英語閱讀能力，不斷增強學生理解和感悟的能力。在教學過程中，教師需要充分激發學生的閱讀積極性，組織學生探究英語閱讀文本，采用高效的教學模式提高學生的英語思維能力和綜合能力。另外，教師應該積極拓展課外閱讀，結合線上、線下開展閱讀教學活動，將多元化的教學方式引入到英語閱讀教學中，促進學生得到全面發展。

參考文獻

[1] 王小麗.小學英語閱讀教學策略探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（14）：20.

[2] 吳靜.關于小學英語閱讀教學策略探析[J].都市家教（上半月），2016，（7）：24-24.