如何在高中地理教學中培養學生的類比思維

唐亮

摘要：對于高中階段的學生來說，無論是心智還是學習能力方面，都有了更高層次的成熟和變化，因此高中課本中勢必會出現難度更大的知識。隨著高中課本中知識難度的提高以及內容的擴充，教師要想讓學生更好地掌握學習內容，就需要思考新型的教學方式和方向，例如學生類比思維的培養。對于高中地理課堂來說，類比思維教學的引入無疑是一份亮眼的存在，應用類比思維的主要作用在于教會學生利用從舊知識中學到的東西來解決當下遇見的新難題，地理課本中有許多不同方面的知識之間存在著不可分割的聯系，因此十分適合教師在講解地理知識時培養學生的類比思維能力。

關鍵詞：高中地理;培養策略;類比思維;綜合素質

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

根據最新的教學大綱來看，高中地理教學的主要任務之一就是在課堂上積極培養學生的地理思維能力，從地理的角度來思考問題，問題不僅需要包括課本中出現的專業知識，更需要加入實際生活中存在的地理現象或者東西，秉承素質教育的教學理念。由于地理知識較為龐雜，包含了方方面面的內容，因此對于學生來說，解決高中地理問題是復雜的思維過程，因此教師就需要著重加強對學生類比思維的培養，以此來減輕學生學習高中地理知識的壓力。學生在自身擁有良好類比思維能力之后，就會在學習過程中逐漸將當下的學習內容同以往和其有聯系的內容進行聯想，找到兩者之間具有的相同或相似的屬性，根據已學知識的特點來了解新知識的本質，提高學習效率，培養思維能力。

一、在高中地理教學中培養學生類比思維的作用

高中生在高中階段不僅僅需要學習地理方面的知識，更是要完成語文、數學、英語、歷史、生物、物理等科目的學習。因此在面對龐大而又復雜的地理知識內容時，教師需要協助學生來更高效率地完成學習任務，可以在教學過程中同時培養學生的類比思維，類比思維能力的培養可以讓學生將新知識同已學知識聯系在一起，發現其中具有的共通點或者相似點，之后可以選擇運用解決舊知識的方式來完成新知識的學習，又或者在思考的過程中會不斷發現新的方向，從而突破學習認知，也起到了降低認識難度的作用[1]。歷史上赫赫有名的科學家們就是不拘泥于一種解決方式，在解決問題的過程中既借助著前人的解決方式思考，自己又不斷地嘗試新的方式，因此教師也可以在學生們解決問題過程中不斷地鼓勵他們運用類比思維能力來將新舊知識進行大膽地聯想、猜測。另外，教師在培養學生類比思維的過程中不僅僅是鼓勵者，更是引導者，在一些學生無法激發自身類比思維的時候，教師就需要對其進行思考方向的引導，避免其出現一些不恰當的類比，阻礙了其學習的道路。

二、在高中地理教學中培養學生類比思維的方式方法

（一）現象類比

根據調查顯示，許多高中地理教師在培養學生類比思維的過程中都十分喜歡運用現象類比法，現象類比的主要內容是利用兩個地理問題之間存在的共通點作為開端，以存在的共通點為出發點，展開對其內容的討論和學習，在慣性思維的思考下，學生會認為既然新舊知識之間存在著明顯的共通點，那我們就可以利用解決舊知識的方法來解決新的問題，這展現出了一種共同性思維。例如：海洋性氣候往往會出現在狹長地帶或者島嶼上，根據這個特點，就可以得出英國和新西蘭都是海洋性氣候國家，因此兩個國家之間的氣候類型特點較為相似;另外還包括差異性思維，就像在了解我國北方和南方之間自然條件的差異之后，就很自然地得到兩者之間氣候具有一定差別的結論。

（二）因果類比

除了現象類比方法之外，還有因果類比，其主要內容是指將新舊內容中存在的因果關系進行類比，從而根據舊知識中因果關系的特點來得出新的結論。例如：地球上形成不同的自然帶大致有幾個因素，緯度經度的不同、海陸位置的差異、水熱組合的異同等，這些因素的存在導致不同區域形成不同的氣候類型，而氣候類型的不同又會導致在對應區域中植被類型存在差異[2]。所以根據以上的因果關系我們也可以推測出氣候等因素對于人種進化所產生的影響，歐洲高緯度地區常年寒冷、氣溫較低，因此高加索人呈現出的特點就是鼻子高，而非洲常年干燥炎熱，因此黑人呈現出的特點是鼻子大。

（三）否定類比

否定類比法的主要內容是指兩者之間各自具有不同的一些屬性，但是并不是兩者之間的共通點，而其中一者具有一個特點時，得出另外一者不具有這種特點。例如，探究水星上有無生命時，可以將其和地球之間進行對比，地球因為有適宜生命存在的溫度、大氣條件、液態水等，才得以出現人類、動物、植物這些生命，而水星上卻并不同時具備以上三個條件，因此得出水星上沒有生命這一結論。

三、結束語

學生類比思維的培養無論是對其高中地理知識的學習，還是今后的發展來說，無疑是能夠提供巨大幫助的存在，因此教師需要明確在高中地理教學中培養學生類比思維的作用，之后通過不同的方式方法來重點培養學生的類比思維，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]吳荔飛. 高中地理教學中培養學生類比思維的研究[J].? 2021（2014-11）：112-114.

[2]姚啟云. 如何在高中地理教學中培養學生的綜合思維[J]. 中學政史地（教學指導）， 2019（9）.