基于核心素養理念的初中英語閱讀教學實踐

陳成

摘要：在信息化的教學進行不斷推動和發展的過程中，能夠讓學生在課堂中的學習感官變得更加的強烈，而且學生對于英語語法知識內容的學科思維的難度也能夠得到有效的降低，通過不同的教育思想，在課堂教學環節的滲透，能夠深化學生對于學科知識內容的學習理解，而且在將不同的教學目標進行有效培養的過程中，你能夠朝著學科核心素養的方向進行一個邁進，以此來推動學生獲得全面綜合的學科素養的理解。因此本文就核心素養理念的要求下，對初中學生的英語閱讀能力進行一個相關的指導，希望對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;學習主體地位;學生思維品質;學生文化素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新背景的要求下，初中學生的學習壓力逐漸增大，需要掌握很多的學習內容，并且就學生閱讀能力的培養也需要進行一定的功夫。為了達到這一教學目標，教師都需要在開展英語教學活動的時候，將學生的學習能力的發揮，得到具體的學習轉變，這樣才能夠對于英語學科的核心素養進行準確有效的理解，并且讓學生在聯系實際，學習生活的過程中，也能夠對于不同的教學形式進行科學合理的設計，所以在提高學生的閱讀學習水平的前提下，才能夠促進學生綜合學習能力的發展。

一、轉變教學觀念，凸顯學生學習主體地位

基于不同的教學背景，教師都需要展示學生對于學科理論知識的運用，這樣才能夠提高學生的探究分析的學習意識，所以教師在對于不同的教學理念進行科學有效設計的前提下，都可以合理的剖析學生對于知識內容的學習表格的情況，這樣在開展不同的教學模式的過程中，能夠凸顯學生的主體學習地位，并且讓學生對于學科理念的解讀和發揮，能夠主動的提高自己對于英語學科語法知識內容的學習建議，這樣才能夠加深學生對于理論知識的學習印象，并且讓學生對于不同的教學過程都可以進行合理有效的完善。

例如，在教授學生學習“making new friends.”這一章節內容時，為了加強學生的學習，能夠在進行教學開展之前，就教學觀念先進行一個改變。選擇讓學生進行自主學習，讓他們預習這一節內容，這樣學生就可以自主去選擇背誦單詞，或者是看文章內容。這樣我們也能夠看到學生能夠暴露一些學習問題，從而能夠針對性的進行教學開展。基于這種情況下，選擇在進行教學開展的過程中，選擇一部分和本節課內容相似的內容，讓學生自主進行閱讀，保證學生主體地位，也能夠提高學生的閱讀能力。主體地位下，核心素養有一個較高的體現。

二、設置問題，發展學生思維品質

教師在設置教學問題的時候，才能夠發展學生的學科思維的品質，讓學生對于理論知識內容的信息表達都從現實的過程中出發，這樣才能夠提升學生對于知識內容的學習的情況，所以教師在完善學生對于不同的學科問題的分析意識，到前列中展示，學生對于理論知識內容的學習思考，能夠在深化學生的學習建議的基礎上，不斷的分析學生對于問題的學習設置，所以教師在設置教學環節的時候，都需要從學生感興趣的角度中展示。

例如，在教授學生學習“welcome to China.”這一章節內容時，選擇在初開始的時候，設置幾個問題，讓學生根據問題去進行課前預習，比較有針對性，有目標，才能夠保證學生一開始選擇的方向是正確的。而不是說，一些學生去背單詞，一些學生去閱讀文章，一些學生去看課后習題。設置問題之后，才能夠保證大家的方向是一致的，從而能夠保證學生朝著一個方向前進，學習進度是一樣的，教師也好開展教學。同時這些問題，能夠有效在學生閱讀的時候起到非常不錯的作用，學生一是能夠得到思考的機會，二是能夠在閱讀中去鍛煉自己的邏輯能力。

三、注重情感體驗，提高學生文化素養

提高學生在課堂中的學習態度是非常重要的，因為學生對于不同的學習問題的發展在現階段的教學前提下是不夠全面的，所以教師在理解學生對于理論知識內容的學習解答情況的時候，都需要注重學生對于知識內容的學習情感體驗，特別是在閱讀英語文章的時候，能夠不斷的提高學生的文化學科核心素養，培養學生對于文章知識內容的學習運用的思維意識。

例如，在教授學生學習“where are you from ？”這一章節內容時，引導學生進行知識的掌握之后，為了加強學生的情感體驗，教師再讓學生進行以便文章閱讀之后，可以指導學生進行小組合作，小組內部進行對話，利用英語和自身對于文章情感的理解，去進行對話，這樣學生的文學素養能夠有一個提高，并且這種情況下，學生的閱讀效果會非常明顯，能夠在英語學習中逐漸掌握更多的技巧，保證自身的進步是比較輕松的。

總而言之，現在因為有的學生往往會因為壓力過大，而導致對于已經記憶的文章知識內容，得到不同的學習檔案，這就會擾亂學生的學習思維，所以教師在對于不同的學習問題都進行合理的探究的時候，才能夠基于學生的核心素養的發展，為學生提供不同的教學幫助，讓學生能夠在考試的過程中正確的發揮自己的學習水平，這樣才能夠提高學生的英語學科的思維成績。而核心素養下對于學生閱讀能力的培養，教師能夠拿捏住方法，才能夠真正對學生的英語學習起到真正的效果。

參考文獻

[1]陳盼. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養方法研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2019（35）：74.

[2]劉曉瑩. 巧用閱讀教學助推初中英語核心素養[J]. 魅力中國，2019（44）：397-398.