小學語文高年級群文閱讀教學的方法探析

黃鈺森

摘要：群文閱讀實際上是指，結合教學目標對同一類型的課文進行匯總，并且引入課外閱讀內容，引導學生進行合作學習和探究性學習的閱讀教學過程。通常來講，開展群文閱讀活動時，要結合教材內容確定對應的主題，并且形成“1+3+1”或者“1+2+1”的文本內容整合形式，致力于通過對一篇文章的精讀來了解特定類型文章的閱讀方法，并引導學生利用新掌握的閱讀方法進行合作學習或者探究性學習，以此強化學生的文學素養，增強學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文高年級;群文閱讀教學;方法探析;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著教育改革在小學階段的深入發展，對學生閱讀素養培養工作的重視正發生前所未有的改變，對于學生閱讀能力的測評比重也在不斷加大。在小學階段運用群文閱讀教學方法，可以有效開闊學生視野，讓學生在閱讀中學會閱讀，提升學生的閱讀素養，在高品質閱讀下實現個人語文核心素養的綜合培養。下面，我們將以小學語文高年級群文閱讀教學方法的探究工作作為出發點，針對小學生閱讀素養培養的實際情況進行研究，提供更科學的解決方案。

一、借助群文閱讀，喚醒閱讀興趣

正所謂是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是內在源動力，可對人的行為產生積極的導向作用，尤其是小學生，對于感興趣的事情能夠投入更多的精力，更加專心致志，提升學生自主閱讀的動機。在具體的教學中，唯有點燃學生的學習興趣，喚醒學生的內在求知欲望，才能將學生從傳統“被動學習”的狀態下解放出來，最終參與到課堂學習中。針對小學高年段的語文閱讀教學來說，在傳統的閱讀教學模式下，學生閱讀興趣十分低下，難以真正投入到閱讀學習中。面對這一現狀，小學語文教師可融入群文閱讀這一全新的閱讀教學模式，最大限度喚醒學生的閱讀興趣。這主要是因為在群文閱讀教學模式下，教師選擇的閱讀文本不再局限于教材中，而是結合小學高年段學生的認知和思維水平以及興趣愛好等，選擇了幾篇高質量的閱讀文本，將其整合為閱讀材料。如此，多樣化的閱讀內容可使得學生眼前一亮，激發其閱讀興趣;其次，群文閱讀教學的運用，充分凸顯了學生的課堂主體地位，提升了學生的課堂參與程度。與傳統的閱讀教學模式不同，小學語文群文閱讀中凸顯了學生的主體地位，要求教師將閱讀課堂交給學生，教師通過課堂輔助和課堂引導等途徑，指導學生圍繞群文閱讀議題展開閱讀、思考、交流，最終形成閱讀共識。在這一過程中，每一位學生都能積極主動參與其中，并在這一過程中，感悟到閱讀的魅力，最終真正愛上語文閱讀。

二、結合學情創建群文閱讀活動，提升群文閱讀的有效性

結合以往的教學經驗，在創建教學活動時，應先積極了解學生的心理特點和發展規律，全面掌握學生的學情，才能保障活動創建的有效性和指向性，真正發揮其教學作用。為此，在創建群文閱讀活動時，要充分了解小學高年級學生的群體特點，據此確定議題和文本內容，爭取進一步強化學生的語文核心素養。具體而言，應做好如下幾方面的工作：一方面，應了解小學高年級學生的心理發展狀態及其思維特點，相對于低年級學生而言，高年級學生的思維和情感更豐富，且具備較強的感知能力，為此，選擇的閱讀文本可以不具備直觀的聯系，僅需要表現出同等思想和情感即可，學生能夠通過自己的聯想和情感感知，使閱讀文本建立起聯系;另一方面，應了解學生的語文知識與經驗，根據學生的語文知識結構設置群文閱讀議題，對學生已經基本掌握的知識內容，僅需要一帶而過即可;而對學生難以掌握或者知識點較為薄弱的部分，則應加強設計，通過文本的科學設計來完善學生的語文知識結構，進一步增強其語文核心素養。

三、加強教學活動中課外閱讀材料的運用

在小學語文教學中開展群文閱讀教學，教師不僅要利用好課文中的教學內容，還要積極選取與教材內容有關的課外閱讀材料，借助閱讀活動的開展，加深學生對課文的印象。小學高年級的語文教學內容涉及眾多名家的作品，所以在教學過程中，教師要精心挑選與作者有關的文學作品，引導學生展開群文閱讀，盡管作品中描寫的內容可能存在不同，但只要教師認真引導學生展開閱讀，就能不斷提高學生的閱讀理解能力，不斷提高小學高年級語文閱讀的教學質量。

四、依托群文閱讀培養閱讀習慣

養成良好的閱讀習慣是提升學生閱讀能力的重要保障。基于此，培養小學生良好的閱讀習慣是擺在小學語文教師面前的重要任務，也是小學語文教學工作的重中之重。在小學語文群文閱讀教學模式下，為了激勵學生在閱讀的過程中將課內閱讀和課外閱讀有效結合起來，教師在組織和開展多種閱讀活動中，要幫助學生逐漸形成良好的閱讀習慣。具體來說，教師可靈活借助語文課程中設置的好書推薦環節，為學生推薦良好的閱讀文本或者經典故事等;還可以開展分享活動，引導學生在課堂上進行好書推薦，并介紹大致的內容以及推薦的理由;教師在開展群文閱讀教學時，還可以在高潮的部分戛然而止，使得學生對整本書產生興趣和期待，最終促使學生在好奇心的驅動下，積極主動參與到閱讀中。長此以往下去，學生的閱讀興趣得以真正激發，并在循序漸進的過程中，逐漸養成良好的閱讀習慣。

結束語

小學語文高年級教學活動中想要進行良好的閱讀訓練工作，離不開群文閱讀教學方法，群文閱讀可以讓學生在高品質的閱讀中快樂地閱讀，并在閱讀的過程中對各種知識點內容進行不斷積累，開闊個人視野，以“一篇帶多篇”的閱讀理念，不斷豐富個人積累，為未來更深層次的學習奠定堅實基礎，實現學生語文綜合能力的全面提升。

參考文獻

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