基于核心素養的小學信息技術學習實踐探索

劉曉振

摘要：隨著信息技術的不斷發展，對于信息技術的教學也提出了更高的要求，在培養學生的信息化素養的過程中，需要引導學生對于信息知識內容進行良好的掌握，所以教師需要改變傳統的課堂教學模式，因為已經不能適應學生的現代化學習需求了，在增強對于學生的綜合學習能力提升的過程中，教師需要開展不同的自主探究的教學活動，因此，本文就小學信息技術課程探究式學習的實踐探索，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學信息技術;核心素養學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

面對課堂中學生的學習能力的發展情況，教師需要有意識的提高學生的自主學習的意識，這樣才能夠在開展探究式教學活動的過程中，增強學生對于信息技術理論知識內容的運用效果，促進學生核心素養的提升。逐漸的幫助學生建立自己的思維學習的邏輯體系優化，對于課堂中知識內容的講解效果在提升的過程中，才能不斷的幫助學生對于理論問題，進行合理有效的分析和解讀。而且教師在創設相關的教學情境的前提下，可以提高學生的探究學習能力，所以在傳統的教學課堂模式中，教師需要轉變自己的教學思想，突出學生在課堂中的主體學習地位，這樣才能提高學生的探究學習的意識。

一、培養學生自主探究學習能力，強化學生信息意識素養

信息意識作為信息技術的核心素養之一，其地位非常重要。講解新知識內容之前，教師可以為學生布置相關的學習任務，讓學生對于信息內容有一個良好熟悉的過程，在加強對于學生的信息核心素養培養的前提下，教師都需要關注學生在課堂中的學習狀態。并且在為學生布置學習任務之前，也可以通過一些教學問題的提出，增強學生的自主探究的學習意識。讓學生在預習新知識內容的過程中，可以主動的與他人進行溝通和交流，針對不同的問題的解讀情況，提高學生的自主分析的能力，讓學生在課堂中可以積極大膽的發言，這樣才能夠逐漸的推動學生在課堂中的學習進度，幫助學生確立自己在課堂中的學習目標。

例如，在教授學生學習“認識Word——文字的輸入”這一章節內容時，教師在開設不同的課堂教學活動的前提下，可以先讓學生等于電腦的基本知識內容，進行合理的認知，這樣在認識不同的文本的過程中，也可以激發學生對于文字的輸入的操作興趣，通過為學生布置相關的學習任務，能夠培養學生的自主探究的學習能力，也能讓學生在自主探究的過程中，可以將自己的學習觀念進行合理的輸入，在與他人進行探討的過程中，學生才能夠有著不同的表達出自己的學習理念，并且能逐漸的深化自己的這一學習觀點。

二、激發學生創新創造的能力，培養學生計算思維

通過培養學生的信息核心素養，尤其是學生的計算思維素養，能夠減輕學生在課堂中的學習壓力，讓學生對不同的知識內容的學習特點，都進行良好的解讀。在加強合作探究教學活動開展的過程中，教師需要培養學生的合作學習的意識，因為很多知識內容的學習和解讀，如果僅僅是依靠學生的思維，可能需要花費較多的時間。但是如果學生能進行不同的討論，在思維碰撞的前提下，就可以大大的提高對于問題的解答效率，并且在激發學生的創新創造能力的過程中，也需要學生的思維進行不斷碰。所以教師在將探究式教學模式運用到信息技術的過程中，可以優化學生在課堂中的學習表現。

例如，在教授學生學習“字斟句酌——文本的編排”這一章節內容時，對于文本內容的編排，需要學生進行反復的操作練習，而且教師在加強學生的自主探究學習意識的過程中，需要開展不同的合作教學活動，讓學生能夠保持自己的獨特的學習觀念，也能讓學生對于其他學生的學習理念可以進行合理的接納。逐漸的提高學生的學習優勢，也能促進學生在課堂中的學習能力的發展，教師在讓學生對于文本的編排的活動，進行合理參與的過程中，可以通過學生的實踐操作的過程，激發學生的創新創造的能力，讓學生的創新觀點可以進行和有效的運用。

三、創設情境激發興趣，開展數字化學習

在信息技術學習中，數字化學習素養是學生要逐步理解和掌握的。通過創設不同的教學活動的開展情境，在激發學生的自主學習興趣的過程中，教師也需要不斷的幫助學生掌握理論知識內容，并且能夠讓學生將理論知識的內容運用到相關的實踐活動中去。在為學生演示不同的實踐操作的前提下，需要培養學生的自主學習的意識，這樣才能增強學生的實踐操作的學習效果，提高學生的動手學習能力，通過教學情境的創設，也能讓學生融入到這樣的學習氛圍中來。

例如，在教授學生學習“妙用標點”這一章節內容時，很多學生在面對標點符號學習的過程中，往往會感覺這并不是信息技術課堂中的知識內容，但是教師在讓學生理解什么是網絡時代背景的前提下，才能不斷的轉變學生在課堂中的學習觀點。為學生樹立良好的學習觀念，讓學生可以在對于不同的文檔內容進行合理操作的前提下，對于標點符號進行合理有效的運用，通過創設相關的教學情景，也能夠在開展探究式教學活動的前提下，激發學生的學習興趣，讓學生在這個過程中，可以有一個良好的學習思維的表現，促進學生課堂中學習效率的提升。

總而言之，在發揮教學活動開展的有效性的過程中，教師可以將探究式的教學理念進行合理有效的運用，培養學生對于理論知識的推理的學習意識，才能讓學生有一個良好的動手操作的過程。讓學生在這樣的過程中，可以主動的探究自己對于知識內容的學習和掌握，讓學生在思考的前提下，加上自己對于語言知識內容的運用結果，這樣才能不斷地幫助學生主動地分享自己的學習經驗，也能提高學生的合作學習的意識。

參考文獻

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