提高農(nóng)村幼兒普通話水平的有效途徑與策略

谷蓉蓉

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，對(duì)基礎(chǔ)教育部分越發(fā)的注重，幼兒園老師要僅僅跟上教育改革的步伐，讓幼兒體驗(yàn)新穎的教學(xué)方法。在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下，加快農(nóng)村普通話的普及已經(jīng)成為老師工作的重要組成部分。快速的實(shí)現(xiàn)該任務(wù)，對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文字的發(fā)展、地區(qū)教育水平的提升都有著促進(jìn)發(fā)展的作用。幼兒園的學(xué)生正處于愿意模仿，語(yǔ)言系統(tǒng)高速發(fā)展的階段，幼兒園老師要注意自己的日常用語(yǔ)，為幼兒打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)普通話教學(xué)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);幼兒園;普通話教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前教育環(huán)境下，城鄉(xiāng)教育環(huán)境有著明顯的差異，老師的普通話水平的差異性也是其中重要的部分，在幼兒園教學(xué)中，老師首先要能夠說(shuō)一口流利的普通話，然后在與幼兒的交流中，潛移默化的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠在老師的帶領(lǐng)下也能夠說(shuō)普通話。這不僅對(duì)幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)有好處，對(duì)其以后的發(fā)展也是大有益處的。老師要為幼兒構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒得到充分的鍛煉，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)鍛煉，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就農(nóng)村幼兒園對(duì)普通話教學(xué)做出了分析與總結(jié)。

一、當(dāng)下農(nóng)村幼兒園普通話教學(xué)的問(wèn)題及原因

（一）老師的普通話水平有限

受到經(jīng)濟(jì)的影響，城鄉(xiāng)各個(gè)行業(yè)都存在著一定的差異，其中城鄉(xiāng)教育的差異性最為常見(jiàn)。在教育領(lǐng)域中，國(guó)家有關(guān)部門已經(jīng)針對(duì)城鄉(xiāng)教育做出了一定的改革，爭(zhēng)取讓農(nóng)村教育的質(zhì)量有所提升。所以在幼兒園教學(xué)中，老師的普通話有所提升，但是與城市教育比較，仍舊存在著一定差距，表現(xiàn)出老師的普通話水平比較低的狀況。老師的普通話水平會(huì)直接的影響兒童，如果老師的水平有限，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)一定是不利的。

（二）普通話水平的形成原因

在我國(guó)教育領(lǐng)域中，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園老師的普通話水平偏低是非常正常的現(xiàn)象，聯(lián)系教育情形可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致當(dāng)下教育現(xiàn)狀的原因是不同的。首先，因?yàn)槔蠋煹钠胀ㄔ捤降停變旱钠胀ㄔ捑蜁?huì)受到影響，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，所以無(wú)法進(jìn)行有效的提升，潛移默化的降低了普通話的水平。其次，在素質(zhì)教育的背景下，幼兒園老師沒(méi)有注重幼兒思維與能力的發(fā)展，在日常教學(xué)中沒(méi)有激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，依舊是以灌輸知識(shí)的方式教導(dǎo)幼兒，以試卷作為測(cè)試方式，所以幼兒的普通話得不到練習(xí)，自然也就無(wú)法提升幼兒的語(yǔ)言水平。再次，由于農(nóng)村幼兒園老師的教學(xué)理念比較守舊，所以在課堂中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定的普通話環(huán)境，部分老師即使在上課的過(guò)程中將普通話，但是在日常交流和互動(dòng)中依舊是以方言為主，這樣的教學(xué)狀況，讓幼兒學(xué)會(huì)了“偷懶”，更愿意用方言對(duì)話，從而導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言水平得不到提升。最后，由于農(nóng)村幼兒園的老師和管理者大多是當(dāng)?shù)氐木用瘢L(zhǎng)期處于方言的環(huán)境中，即使說(shuō)普通話也是帶有方言的語(yǔ)調(diào)，這樣的狀況讓老師無(wú)法了解自己的普通話水平，更無(wú)法提升幼兒的語(yǔ)言水平。

二、提升幼兒園幼兒普通話的方法

（一）讓幼兒聽(tīng)的懂

要想進(jìn)行普通話教學(xué)，首先就要讓幼兒聽(tīng)的懂，為了能夠提升幼兒的理解能力，老師可以通過(guò)以下幾點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。

首先，老師可以采用土洋結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于文章先說(shuō)一遍普通話，在說(shuō)一遍放樣，讓幼兒對(duì)普通話有基本的認(rèn)知，長(zhǎng)此以往，幼兒自然而然會(huì)聽(tīng)懂普通話的意思。老師在朗讀趣味文章的時(shí)候，為了能夠讓幼兒理解意思，可以先對(duì)幼兒說(shuō)以此方言，激發(fā)幼兒的思考能力，然后在用普通話進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，多強(qiáng)調(diào)幾次就可以讓幼兒將方言與普通話相連接，從而能夠提升幼兒的語(yǔ)言水平。其次，為了讓幼兒更加深刻的了解老師表達(dá)的意思，尤其是一些較為復(fù)雜的詞語(yǔ)和句子，老師可以運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言，讓幼兒可以快速的理解相應(yīng)的意思。當(dāng)講述故事的時(shí)候，其中很多的詞匯幼兒并不理解，這時(shí)，老師可以通過(guò)身體語(yǔ)言表達(dá)這些意識(shí)，比如撓癢癢等等，為了讓幼兒形象的理解相關(guān)詞匯，老師可以表演撓的動(dòng)作，這樣幼兒就可以快速的掌握詞匯。最后，老師可以豐富自己的語(yǔ)言種類，對(duì)于部分外地打工者的小孩，雖然可能會(huì)說(shuō)出普通話，但是也是帶有方言口音，有的時(shí)候老師不理解幼兒所表達(dá)的意識(shí)，這時(shí)就可以與其父母進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)幼兒的方言，了解幼兒的學(xué)習(xí)需求，這樣就可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)的話對(duì)不對(duì)，從而及時(shí)的進(jìn)行糾正。

（二）讓幼兒會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)

讓幼兒聽(tīng)懂普通話是教學(xué)的第一步，接下來(lái)要讓幼兒愿意說(shuō)，敢于說(shuō)。只有通過(guò)實(shí)踐才能夠真正的鍛煉幼兒的普通話。在教學(xué)中，老師要為幼兒構(gòu)建良好的環(huán)境，讓幼兒耳濡目染，潛移默化的學(xué)習(xí)普通話。有些老師在課堂上講普通話，但是在課下就是用方言，這樣的教學(xué)方式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響，為了能夠提升幼兒學(xué)習(xí)普通話的速度，幼兒園可以在醒目的地方貼上在園中使用普通話的標(biāo)語(yǔ)，讓老師能夠規(guī)范自己，從而啟到榜樣作用。可能在最開(kāi)始時(shí)，幼兒和老師改不了自己的習(xí)慣，但是通過(guò)反復(fù)的提醒，他們自然而然的會(huì)說(shuō)普通話，這樣的教學(xué)方式可以提升幼兒的普通話水平，讓他們?cè)秸f(shuō)越熟練。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村幼兒園要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行的普通話教學(xué)，在教學(xué)中要引入趣味化教學(xué)方式，將實(shí)際與知識(shí)結(jié)合，為幼兒構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒能夠?qū)ζ胀ㄔ捀信d趣，從而提升幼兒的普通話水平。

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