閱讀教學中"語用"訓練

洪金英

摘要：在小學語文學科中閱讀教學中"語用"訓練對學生的文字和解讀能力、探索問題的思路、以及解決問題的速度都有著極大的影響力，進而受到了社會各界的普遍關注。在這樣的情況如何優(yōu)化教學的方式和方法，帶給學生全新的體驗感受成為了亟待解決的問題。基于此，本文將對閱讀教學中"語用"訓練展開研究。

關鍵詞：閱讀教學;語用訓練點;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

閱讀教學中"語用"訓練模式的優(yōu)化，不僅能夠推動學生的閱讀學習效率和質量的提升，還能夠帶給學生一定的啟發(fā)，幫助學生實現(xiàn)對閱讀的方式方法的有效掌握，促進學生的語文學科素養(yǎng)的構建，為學生當下的學習和未來的發(fā)展都奠定堅實的基礎。由此可見，對閱讀教學中"語用"訓練進行探究實是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、基于文本價值，捕捉“語用訓練點”

語文教材針對學生成長階段的特點、需求等編制內(nèi)容，具有較強的引導價值和意義，不僅能夠幫助學生實現(xiàn)良好的三觀的樹立，還能夠達成對學生潛在力量的有效激發(fā)，讓學生能夠更好地認識自己和世界，對于學生當下的成長和未來的發(fā)展都有著重大的意義。因此，小學語文教材具有較高的權威性，教師在教學的過程中應當加強對文本價值的挖掘，積極地捕捉“語用訓練點”，作出進一步的滲透工作，讓學生能夠對閱讀學習產(chǎn)生進一步的認識，實現(xiàn)閱讀教學中加強"語用"訓練的有效性。

二、 基于文本空白，捕捉“語用訓練點”

在進行文章寫作的過程中作者往往會留下一部分的空白，讓讀者能夠獲得遐想的空間，是文章魅力展現(xiàn)的一個十分重要的方式。對此，教師在進行"語用"訓練教學時，可以加強對文本空白的利用， 捕捉“語用訓練點”，引導學生從多個方向和角度出發(fā)對文章中并未進行詳細的描寫的部分展開想象和聯(lián)想，有效地提升學生的代入感，使得學生在閱讀的過程中收獲更多。另外，為了保障學生的聯(lián)想和想象能夠得到可靠地支持力量，教師在教學的過程中還需積極地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，加強對學生的提問指導，讓學生能夠更為積極的踴躍地參與其中，呈現(xiàn)出高效的課堂教學狀態(tài)，進一步凸顯出閱讀教學中"語用"訓練模式創(chuàng)建的價值，為學生當下的學習和未來的發(fā)展都奠定堅實的基礎。

三、 加強品讀感悟，揣摩語言表達規(guī)律

在新的時代背景下雖然多數(shù)教師都認識到了閱讀教學中"語用"訓練的重要性，積極的踴躍的加入到了創(chuàng)新教育的隊伍當中，但在其中真正能夠做到完全的理解"語用"訓練的教師卻相對較少，多數(shù)教師依然存在傳統(tǒng)教育中的思想問題，將"語用"訓練變?yōu)榱私處熤v解的課堂，導致"語用"訓練的作用和價值無法充分地發(fā)揮，不利于學生的語用語言水平的提升。對此，在新時期教師應當及時地做出改變，先從根本上對"語用"訓練展開剖析，認識到"語用"訓練在小學語文閱讀教學中存在的價值和意義，全面地掌握”語用”訓練的關鍵點，而后以學生能夠接受的方式教授學生”語用”規(guī)律，帶給學生思想上的啟發(fā)，使得學生能夠進一步認識”語用”。而后，為了提升學生對”語用”的利用能力，教師還需從加強學生拼讀文章的語感入手，讓學生全面的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、到解決問題的過程，帶給學生成功的喜悅，同時使學生能夠在這一過程中實現(xiàn)對語言的表達規(guī)律的有效揣摩，獲得更為獨到的見解，實現(xiàn)閱讀教學中”語用”訓練的有效性。例如：在學習到《蜜蜂》一課時，教師可以先向學生提出問題，讓學生進行自主探索。在一定的時間后，以圈劃批注的方式對學生實施引導，使得學生能夠逐步的發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，并且掌握閱讀的方式方法，學會靈活地使用所學的語用知識解決問題。

四、豐富“語用” 訓練的形式

在小學閱讀教學中"語用"訓練的核心目的在于讓學生實現(xiàn)語言運用能力的有效提升，幫助學生更好地理解文字所傳達的信息，同時讓學生在這一過程中實現(xiàn)學科思維的進一步構建，對學生的成長和發(fā)展有著深遠的影響力。但由于教師采用的進行方式方法普遍存在單一問題，無法實現(xiàn)對課堂氛圍的有效調動，學生在學習的過程中時常會出現(xiàn)注意力不集中或被動學習狀態(tài)較為嚴重的情況，為閱讀教學中"語用"訓練進程的推進和效果的呈現(xiàn)帶來了一定的負面影響。針對這一問題，教師可以通過豐富“語用” 訓練的形式加以改善，提升語文課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，使得學生能夠積極的踴躍地參與其中，為優(yōu)質的豐富“語用” 訓練效果的呈現(xiàn)奠定堅實的基礎。例如：在學習到《花鐘》一課時，教師可以組織學生通過觸類旁通練仿寫的方式進行"語用"訓練，并且融入合作學習的方式方法，讓學生之前的不同想法能夠得到有效的碰撞，幫助學生盡快地完成訓練任務，同時讓學生能夠有效地掌握語用要點，實現(xiàn)"語用"訓練的有效性。

結束語

簡而言之，在小學語文學科教育中閱讀占據(jù)了極為重要的地位，對學生的綜合學習能力和邏輯思維的要求相對較高，而"語用"訓練則能夠有效地讓學生滿足這些要求，并且?guī)椭鷮W生正確的認識語文學科，實現(xiàn)思想上的蛻變，因此，教育工作者應當對閱讀教學中"語用"訓練起到高度的重視，積極的實施訓練優(yōu)化，為學生提供更為優(yōu)質的教育服務。

參考文獻

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