分析網絡聯校背景下鄉村教師專業發展

梅波

摘要：農村教學由于專業性不足導致了很多困難，為此需要建立網絡聯校，提升教學水平。本文從專業網絡聯校發展的問題出發，研究如何發展網絡聯校，并探索運行方式，推動農村教學水平提升。

關鍵詞：部編教材;道德與法制;鄉村教師;共同體

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

農村由于條件困難，導致教學長期滯后，教師的專業發展也存在嚴重不足。為了推動農村教學水平提升，需要建立網絡聯校背景下教師培訓體系，加強交流和學習，滿足教學工作需要。

一、網絡聯校背景下鄉村教師專業發展體系構建問題

（一）缺少專任教師

由于農村教師數量不足，在專任教師稀缺的情況下，會導致教師缺少足夠的專業知識，導致對部編教材缺少研究，對其中的課程內容缺乏了解。

（二）教研活動難以開展

在構建網絡聯校背景下，教師培訓體系需要有教研活動作為基礎，但是在農村學校中，導致學校很難為教師提供教研活動條件，教研組缺少信息化建設。

（三）專業培訓不足

多數農村學校教師以兼職為主，使得其專業培訓存在級別、次數落后的問題。由于教師本身就有繁忙的課程任務，所以在參加培訓的積極性上比較弱，長期發展導致教師的課程理念落后，在教材更新的背景下很難適應全新的教學內容和教學方式要求。由于多數教師的專業水平很難提升，缺少保障機制，導致網絡聯校很難建設。

二、農村網絡聯校背景下教師培訓體系構建

聯校指的是兩個及以上的學校在學習、行政等方面形成的互助或幫扶關系。全國政協委員、湖南省人大常委會副主任楊維剛在接受人民網記者專訪時表示，需要不斷深入實施農村中小學網絡聯校建設工程，實現網校名師優課共享至農村，將名師資源帶到鄉村孩子身邊。在大數據時代，信息化推動教育資源共享，用技術支撐教育扶貧是一個重要手段。對此，楊維剛建議，要深入實施農村中小學網絡聯校建設工程，可以是“1+N”或者“N+ N”。

（一）加強區域道德與教師專業網絡聯系

為提升教師水平，應該從整個區域教師網絡聯校背景下教師培訓體系組織建設入手，利用區級道德與法制教師骨干團隊帶動教師農村教師發展，應聯合農村學校建立基層教研組和骨干團隊，提升骨干教師專業水平。

（二）共同體中心人員構成

共同體中應該包括教師共同體中心組，包括各個學校的教研員、學校分管教學的副校長、學校教研組組長、年輕教師等等。為了提升共同體整體水平，使教師可以吸收先進經驗，應邀請城市骨干教師作為共同體的指導老師，參與指導農村教師專業技能發展。

（三）城市對口支援

由于農村缺少資源，所以在網絡聯校的體制內，應該加強城市對農村的幫扶工作。比如，城鄉結合部附近學校、城市強校應對口支援農村學校，形成城市學校、農村學校教育資源共享機制，并利用城區學校帶動農村學校教研組等結構優化工作[2]。城區學校專家團可以示范觀摩課程，組織校驗培訓工作，開展網絡研修等等，推動共同體教研活動開展。

三、鄉村教師網絡聯校共同發展運行方式

（一）閱讀和實踐結合

閱讀是教師提升專業水平的重要途徑，有助于教師學習教學基本理論，完善教學工作。針對部編教材，教師應該加強教學研究類論文學習，拓展知識面。在閱讀學習過程中，也要保證教師之間的合作，可以建立書籍推薦機制和共同學習機制，保證教師在獲得優秀閱讀資料后可以迅速在學校內共享。獲得觀點信息后，教師也要在教學中實踐，反思教學情況，完善教學行為，和其他教師商討改進方式。

（二）創新教研工作

針對農村缺少教研的問題，學校應該創新教研工作，推動教師深化對課程的理解，提升教師專業水平。并利用區域共同體，實現課堂教學落實、細化，加深教學工作的深度和拓展教學廣度，推動農村教師深化課程知識的認識。比如可以專門邀請法官講座，幫助農村教師完善教學短板，了解國家法制工作理念和要求，利用課程系列探討，專題教學探討等方式，使教師對教材理解到位。

（三）集體備課

在農村傳統的教學方式中，教師備課都由個人負責，由于教師備課時間較短，所以必須采用全新的備課方式，提升農村教師的備課效率。網絡互聯備課不僅能方便農村教師快速完成備課，更能推動教師在備課過程中交流，方便教師更新思維方式。結合幫扶政策，可以由幫扶學校帶領農村學校教師集體備課，方便教師抱團研修，并且能促進整個團隊教師教學理念革新。在備課過程中，教師可以多角度審視教材，梳理教材重點內容，并診斷學習難點，構建更為科學的教學框架。通過集體備課中的論證過程，也能讓農村教師了解不同教師間備課的差異，接觸城市先進的教學思想，推動教師專業水平提升。

（四）加強激勵培訓

利用激勵和培訓能讓教師在教研工作中具有更強的主動性，農村學校可以評比先進教師參加和城市學校的聯誼活動，激發教師鉆研教材的主動性。針對城市教師，也要加強參與集體備課教師的獎勵，使教師愿意為基層服務，實現先進教學理念的傳播。

結束語

農村在辦學上存在很大困難，導致教學長期落后。為此，應該建立區域內學校組建網絡聯校的發展方式，通過集體備課、專題活動等等推動交流，提升農村教師的整體水平。

參考文獻

[1]衣曉君.農村“”課程實施現狀及分析[J].文教資料，2021（15）：204-205.

[2]羅嫣才.教研參與對教師專業發展的影響研究[J].課程.教材.教法，2020，40（05）：93-98.