不同學齡階段農村留守兒童心理健康狀況比較研究

李菊仙

摘要：隨著當前社會經濟浪潮的發展，越來越多的農村青壯年甚至是中老年人外出務工，把腿腳不靈活的老人和處在學齡階段的兒童留了下來。不同學齡階段的兒童長期缺少父母的陪伴和正確教育的引導，在這種條件和環境下，許多留守兒童會出現各種各樣的心理問題，導致他們在性格和心理上產生缺陷或障礙，這會讓他們在成長的道路上有不好的影響。因此，學校、家庭要相互配合，加強對不同學齡階段農村留守兒童心理健康教育，幫助留守兒童有一個健康快樂的美好童年時光。

關鍵詞：不同學齡階段 農村留守兒童 心理健康狀況 比較研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

當今社會，隨著各種心理健康問題的出現，人們也開始認識到心理健康對幼兒時期發展的重要性，同時也重視到心理健康對不同學齡階段農村留守兒童身心發展的影響，而且留守兒童心理健康問題和心理品質培養也受到了人們的廣泛關注。因此，在新形勢下做好留守兒童的心理健康教育是老師和家長共同的責任，學校和家長要科學合理的尋找促進留守兒童積極心理健康發展的良好途徑，進一步有效培養留守兒童健康發展的心理品質。

一、不同學齡階段農村留守兒童心理健康問題

（一）成績下滑，厭惡學習

大多學齡階段的農村留守兒童因為得不到父母明確的指導教育，再加上臨時監護人的溺愛和監護力度不足，就會缺乏良好的自控力。而且學齡階段的兒童又天生好動，也會導致他們對學習的認識和重視程度不足[1]。每當在學習中出現困難的時候，在缺乏父母的幫助的原因下，大多數留守兒童就會產生退卻心理，甚至對學習產生厭惡的情緒，時間一長，學生的成績也會有所下滑，緊接著一串心理問題就會顯示出來，如厭學、逃學。

（二）存在嫉妒、憎恨、仇視心理

研究表明，兒童對父母的依賴與情感是非常重要的。但是很多農村留守兒童由于不能長期和父母生活在一起，他們就會對與他們相反能夠和父母一起生活的孩子產生復雜的情感，一方面會嫉妒這部分兒童，另一方面由于長期思念父母的情感得不到宣泄，就會很容易對這部分兒童產生憎恨、仇視的心理。嚴重的情況可能在相處過程中，一言不合就會與同學吵架、打架，嚴重影響同學之間的友誼。

（三）存在自卑、孤僻的性格，缺乏自信

大部分農村留守兒童都存在自卑、孤僻的性格，這也是導致他們缺乏自信心的原因。由于父母長期不在身邊，留守兒童得不到父母的陪伴和愛，在一定程度上就會缺少安全感，總覺得自己和其它同學不一樣。久而久之就會產生自卑和孤僻的性格特征。其次，因為父母長期的離開，很多農村留守兒童也會選擇將自己“封閉起來”，因為有著極重的失落感，所以許多留守兒童在父母外出的一段時間內都會變得不愛說話，也不愿與人交流和同伴玩耍。

二、應對不同學齡階段農村留守兒童心理健康問題的舉措

（一）加強對留守兒童心理健康教育的溝通交流

一個人的心理發展是通過人與人之間密切的交流來實現的，良好的班級又是促進兒童人際關系的重要來源，它不僅可以增強學生之間交往頻率和交往深度，還可以在一定程度上幫助學生在學習中的交流，促進各自的心理健康發展，讓他們共同進步共同成長[2]。因此，學校要對不同學齡階段農村留守兒童有深入的了解，加強落實好對留守兒童的教育教學工作，教師要多關心班級里存在問題的留守學生，多與他們溝通交流，給予他們鼓勵，讓學生對自己充滿信心，引導他們向著正確的心理健康教育的道路發展。

（二）重視留守兒童的家庭教育

都說父母是孩子的第一位老師，所以家庭教育對留守兒童心理健康發展具有重要影響，父母在外也應多關心孩子的衣食住行，多打電話進行聯系，但不是過分的溺愛，要做到合適有度，也要給予孩子一定的獨立空間，而不是一味的讓孩子去封閉自己，父母要把握好分寸，這樣不僅可以促進自己與孩子之間的關系，還能讓孩子擁有快樂的心情。其次，父母私下也要和孩子多進行交流，要懂得鼓勵孩子，讓孩子多與自己親近，讓家庭幸福感氛圍濃厚。家庭的人際關系以及父母之間的婚姻關系質量也影響著孩子的身心健康發展，父母和孩子應做到各自尊重，父母履行屬于他們的職責和承擔他們的義務，孩子也有自己選擇的權利，各自發展得到平衡。

（三）政府等有關部門的政策支持

國家和政府要根據不同學齡階段農村留守兒童的現狀制定相關的法律法規，切實保障農村留守兒童的合法權益，在一定程度上給予留守兒童基本的生活物質補償，同時與當地政府協商，合理解決部分農村留守兒童上學困難的問題。其次，也要進一步加強留守兒童的心理健康教育，確保留守兒童的身心健康發展。

（四）建立心理檔案，開設心理課程

針對不同學齡階段農村留守兒童出現的心理健康問題，學校也要做好農村留守兒童相關家庭情況的統計工作，開設符合農村留守兒童身心健康發展的心理課程。在課堂教學過程中，教師也要對這部分兒童多觀察，給予留守兒童更多的關懷[3]。同時學校也應該在開設心理課程的基礎上，舉辦心理健康教育的講座，加強與部分留守兒童的情感交流，通過建立心理咨詢室，讓農村留守兒童感受到更多的關心，幫助部分兒童解決心理上的不良情緒，減少農村留守兒童心理疾病的發生幾率。

（五）兒童懂的約束自己，進行自身調節

在面對心理健康問題這一方面，留守兒童也要有著約束自己的能力，并對自己進行有利調節。在面對困難和挫折的時候，不能一味的選擇逃避，而是要在自己條件允許的情況下去勇敢的面對它，用自己的智慧再去解決這個問題。同時留守兒童也要明白父母在外的苦衷，在自己的能力之內去幫父母干點份內的事情，懂得吃苦耐勞的精神。在上學的時候，積極參加班級的集體活動，幫助有需要的同學，熱愛關心班集體，這樣可以培養自己的集體榮譽感。因此，培養留守兒童心理健康，他們自己也有著重要的關系，留守兒童要約束好自己的各種行為，勇敢且聰明的去解決自己份內的事情，增強自己的集體榮譽感，好好學習天天向上，讓自己的身心健康快樂的發展。

總結

農村“留守兒童”現象是社會發展的產物，現階段我們不能徹底解決這一問題，但是根據不同學齡階段農村留守兒童心理健康狀況比較，為了讓這一部分孩子獲得健康的發展，學校、社會、家長等要多方面、多角度的進行配合和付出更多的努力。通過開展科學合理等多種形式的心理健康教育，給予留守兒童更高的關注度與關心關懷，幫助他們克服因父母不在身邊而產生的負面情緒，減少心理問題的產生。

參考文獻

[1]胡義秋，朱翠英.不同學齡階段農村留守兒童心理健康狀況比較研究[J].湖南社會科學，2015

[2]胡昆，丁海燕.《農村留守兒童心理健康狀況調查研究》，《中國健康心理醫學雜志》，2010年第8期

[3]賀小華、張建育.《農村留守兒童心理健康狀況與教育管理對策》，《農業考察》，2009年第3期