淺談?wù)Z篇結(jié)構(gòu)分析在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

馬希彥

摘要：閱讀是英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，幾乎所有正規(guī)考試都會(huì)涉及到閱讀這一基本技能的考查，因此老師和學(xué)生都很注重這方面能力的培養(yǎng)。本文主要談?wù)撜Z篇分析理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。首先文章剖析了中學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，然后介紹了語篇及語篇分析的概念;最后從語篇分析理論來指導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)，并利用實(shí)例說明語篇結(jié)構(gòu)分析在英語閱讀教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué);語篇分析;語篇宏觀結(jié)構(gòu);語篇微觀結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

閱讀是英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，幾乎所有正規(guī)考試都會(huì)涉及到閱讀這一基本技能的考查，因此老師和學(xué)生都很注重這方面能力的培養(yǎng)。

在我國傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，英語教師通常給學(xué)生講解詞匯、知識(shí)點(diǎn)，講解課文的意思，學(xué)生只習(xí)慣把注意力放在詞匯、句子、文章的理解和翻譯上，不會(huì)對(duì)整篇文章進(jìn)行綜合理解，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的思維能力、理解分析能力和解決問題的能力得不到發(fā)展和提高。

語篇分析理論在一定程度上改變了閱讀課以往以講解字詞句和語法知識(shí)為重點(diǎn)，停留在表層理解的思維模式，而是從宏觀和微觀兩個(gè)角度提高學(xué)生的閱讀能力。宏觀的研究是通過分析語篇的整體結(jié)構(gòu)來理解它的深刻涵義;微觀的研究是通過剖析詞義、句法以及句與句之間的關(guān)系來識(shí)別語篇銜接的辦法。

二、語篇和語篇分析

所謂“語篇”，不論是口頭形式或書面形式，都是一些意義相關(guān)的句子為達(dá)到一定交際目的并通過一定手段連接起來，從而具有結(jié)構(gòu)上的粘著性（cohesion）和意義上的連貫性（coherence）的語義整體。

“語篇分析”，顧名思義，就是指對(duì)任何口頭或者書面語篇進(jìn)行語言分析。進(jìn)一步講就是從理解整個(gè)語篇內(nèi)容入手，分析句際、段際關(guān)系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些長句和難句放在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行語法分析與訓(xùn)練，這就是語篇分析。下面，本文將對(duì)一種語篇分析手段---語篇結(jié)構(gòu)分析，以及它在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用做一簡要說明。

三、語篇結(jié)構(gòu)分析在英語閱讀中的應(yīng)用

語篇分析教學(xué)，把語篇作為一個(gè)整體來考慮，在從整體了解篇章中心思想的基礎(chǔ)上，分析語篇各種成分之間的聯(lián)系，從整體到局部以謀求對(duì)語篇的透徹理解。語篇中各種成分之間存在著宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，下面將對(duì)這二種語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析討論。

1. 語篇宏觀結(jié)構(gòu)分析

宏觀結(jié)構(gòu)分析就是從宏觀的角度來分析語篇結(jié)構(gòu)，由面到點(diǎn)的了解整個(gè)語篇布局的特點(diǎn)。宏觀結(jié)構(gòu)分析主要是從體裁結(jié)構(gòu)和篇章模式的角度來分析整個(gè)語篇。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析不同體裁的框架結(jié)構(gòu)及段與段之間的邏輯關(guān)系可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測主要內(nèi)容的能力。新課程“Go for it！”中課文的體裁是豐富多彩的，有描寫文、說明文和記敘文等散文文體，也有書信、電子郵件和新聞報(bào)道等應(yīng)用文體。在教學(xué)中利用體裁分析，目的就是讓學(xué)生把握課文的宏觀結(jié)構(gòu)，對(duì)課文作出“自上而下”的讀解。

以人教版八年級(jí)英語上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？ 閱讀文章為例，該文章的體裁為說明文，主要是讓學(xué)生通過閱讀，了解米老鼠這一卡通人物所代表的形象在美國文化中的地位和影響，并從中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)到遇到困難勇往直前的精神。

首先，老師可以利用相關(guān)圖片讓學(xué)生直觀地感受該文章講述的卡通人物角色---米老鼠及其特點(diǎn)，并引出其創(chuàng)造者沃爾特迪斯尼;然后，老師利用《威利號(hào)汽船》動(dòng)畫片及好萊塢星光大道圖片，給學(xué)生介紹與文章相關(guān)的文化知識(shí)，為學(xué)生下一步閱讀減少文化沖擊;其次，老師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章，滲透閱讀策略（關(guān)注首尾段，首尾句），找出文章主旨大意，并進(jìn)一步梳理該文章三段語篇的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)行段落大意的匹配，讓學(xué)生對(duì)該文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清楚的認(rèn)知;再次，老師分段設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)（名片卡、閱讀理解選擇、判斷正誤），引導(dǎo)學(xué)生捕捉語篇的細(xì)節(jié)信息，深入理解文章內(nèi)容;最后，老師利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶并轉(zhuǎn)述文章內(nèi)容，并適時(shí)進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生討論介紹可以作為我們中國文化象征的卡通人物，學(xué)以致用。

2. 語篇微觀結(jié)構(gòu)分析

微觀結(jié)構(gòu)分析是語篇理解的重要組成部分，要求學(xué)生正確識(shí)別語篇的詞義、句法結(jié)構(gòu)和語句間的關(guān)系。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，除了對(duì)文章及每一個(gè)段落都能進(jìn)行大體整體的理解，找到每一個(gè)段落的核心語句，同時(shí)還要兼顧重點(diǎn)語法和單詞，將整個(gè)文章中的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)起來， 讓學(xué)生能夠更加深度的進(jìn)行文章的語境分析。

在對(duì)語篇分析的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，不能丟掉基本的語言知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生在語言知識(shí)把握好的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度整體的閱讀。同樣以人教版八年級(jí)英語上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？ 閱讀文章為例。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前， 老師可以讓學(xué)生對(duì)文章中的核心詞匯、短語、句子做自主學(xué)習(xí)探究和預(yù)習(xí);在進(jìn)行課堂閱讀學(xué)習(xí)階段， 老師利用圖片并通過問題引導(dǎo)，呈現(xiàn)文章相關(guān)核心詞匯、短語和句子，一方面檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，另一方面在一定程度上減少學(xué)生閱讀時(shí)的詞匯障礙;在分段閱讀任務(wù)時(shí)，可適時(shí)講解相關(guān)核心詞匯的用法，并拓展語境，讓學(xué)生熟悉核心詞匯在文章中語義的同時(shí)，可以在新的鮮活的語境中靈活運(yùn)用;最后，學(xué)生可以在情感升華部分，利用所學(xué)詞匯句式口語輸出，表達(dá)代表我國文化象征的卡通人物的地位和意義。

四、結(jié)束語

初中階段的英語閱讀教學(xué)，需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語篇結(jié)構(gòu)分析作為語篇分析的一種重要手段，在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。把語篇分析理論有效融入初中英語閱讀教學(xué)過程中， 才能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)閱讀和整體閱讀理解能力的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。