初中英語作文有效教學探究

謝小鷹

摘要：隨著初中英語教學理念的不斷升級，在初中英語作文教學中，教師被賦予了更多的責任和使命。他們被要求在日常教學中，不僅僅要讓學生背誦經典的英語作文，而且還要讓學生能自發地寫出符合題目要求的英語作文。基于此，本文從注重作文課后總結，加強學生單詞積累;在教學中滲透語法，夯實學生英語基礎;傳授作文應試技巧，提升學生專業素養三方面，對初中英語作文有效教學，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常作文教學提供一定借鑒。

關鍵詞：初中英語;作文;總結;語法;應試技巧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中英語教師在日常作文教學中，不僅僅要讓學生積累優秀的句式，還要讓學生明白句子中的語法成分，繼而才能真正地提高他們的作文能力。但是縱觀當今初中英語的作文教學現狀，不難發現，教師的作文教學，往往只注重學生對經典句型和優秀句子的背誦，而不注重學生真正地掌握作文的寫作技巧，針對此現象，教師需要重新改變自身的寫作教學模式和手段，由此才能夠在教學實踐方面，對學生的作文教學作出具有實質性的教學實踐。

一、注重作文課后總結，加強學生單詞積累

在初中英語的作文教學中，有許多教師并不注重課后總結環節，要不就是簡單的進行總結，草草了事，其后布置另外的作文練習作業。其實，這是因為教師并沒有意識到總結環節，對學生提升自我作文能力的價值。在作文總結的過程中，教師不應該只是簡單的重復課堂中講述過的知識點，而是應該從整堂作文課的角度，對其中的內容進行符合邏輯的整理和回顧，由此幫助學生逐步建立一個完整的知識、技能體系，使學生能清楚地掌握所學內容，總結學法，拓展思維。

具體來說，在教學“My teacher and my friends”一課的相關內容時，待本課的教學結束后，教師可以安排出專項的作文環節，讓學生在作文中，利用本課的單詞和句型，進行寫作練習。在學生完成作文后，教師應該將學生出現的問題，進行統一的講述，讓學生能夠有則改之無則加勉。在此過程中，教師還可以拓展英語教學內容，讓學生能夠積累其他的英語知識。

二、在教學中滲透語法，夯實學生英語基礎

在初中英語的作文中，學生具備一定的英語語法知識，能夠讓學生寫出符合邏輯認知的英文句子。基于此，初中英語教師就應該在教學過程中，從語法的角度，去開展自身的閱讀教學，繼而夯實學生的英語作文基礎，讓學生能夠穩固的提升自己英語作文能力。當然，這并不意味著教師只注重講授作文中的語法知識。教師應該根據學生在作文學習中的具體表現，對自己所講述的內容進行合理地安排，繼而切實地提高他們的作文學習效能。

具體來說，在教學“My English lesson”一課的相關內容時，當教師將本節課的英語知識教學完成后，就可以安排出專項的寫作環節，讓學生在作文中，利用本課的單詞和句型，進行寫作練習。當學生完成后，教師應該根據學生的作文情況，從中挑選出典型的作文語句，將其為全班所有的學生進行教學。像是，有的學生寫出了一個具有主謂賓的的簡單陳述句，但是在文章中，明顯使用強調句，才更加應題。由此，教師就可以將其轉化為強調句。由此，當學生完成了自身的作文后，教師就可以讓他們自行進行閱讀，然后根據自己的理解，重新將其中句型進行符合語法知識的改變，進而提高自己的作文能力。當然，教師也可以帶領學生進行專門的句型轉化練習，畢竟組成作文中的主體還是句式語法和詞匯。學生要想讓作文內容生動多彩，就要讓自己的作文符合正確的語法規則，進而變換多樣的句式，添加高級詞匯，讓作文富有生氣。

三、傳授作文應試技巧，提升學生專業素養

初中英語教師開展英語作文教學的目的，是為了讓學生在英語考試的作文環節中，拿取良好的成績。因此，教師要想提高學生的作文能力，就有必要從作文考試題目入手，去專門地提升自己的英語作文能力，避免在不必要的細節方面，丟掉本可以不浪費的分數。當然，教師對學生開展的作文應試技巧教學，不宜過多，畢竟，要是學生具備綜合的英語素質，不論遇到何種作文題目，學生都能夠寫出符合英文閱讀標準的作文，繼而獲得良好的作文成績。

具體來說，在教學“My English book”一課的相關內容時，待所有的英語知識都講述給學生后，教師可以安排出專項的作文環節，讓學生在作文中，利用本課的單詞和句型，進行寫作練習。教師可以自行擬定出幾個題目，然后鍛煉學生的作文應試技巧。像是先根據教師給出的教學內容，理清作文的主題，其次根據教師給出的題目信息，提出自己的觀點。當這些環節都結束后，教師應該提醒學生注意書面整潔性，而且在作文過程中，應該避免使用過于華麗的句式，減少語法方面的錯誤，在保證句型準確的條件下，使用靈活的句式，避免頻繁地使用低級詞匯，防止相同釋義的單詞充分出現，盡量使用多樣化的詞組和短語，能夠提高作文的表現力，提高自身的作文成績。

綜上所述，初中英語教師在日常教學中，成功地提升了自己的作文教學后，不僅在完善學生的作文學習方面，有著積極作用，而且在提高學生的綜合英語能力方面，也有著顯著的影響。真正優秀的作文教學，絕不應該僅僅依靠背誦的方式進行教學，而是應該能讓學生，直接地寫出符合語法認知經驗的英文句式。基于此，初中英語教師應該在日常積極地學習和作文教學相關的教學理念，并且是將其應用于日常教學中，由此才能夠提高自身的作文教學效能，讓學生在課堂英語的作文學習中，收獲到顯著的意義。

參考文獻

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