高中地理教學中支架式教學的應用策略分析

裘天云

摘要：隨著我國教育事業的發展，變得越來越完善，人們對于學生的學習質量的要求，也變得越來的越全面化，教師在讓學生從知識的講解中，進行學習經驗累積的時候，就能夠多去探究學生的學習發展的現狀，從中合理的選擇課堂中的教學策略，讓學生對于不同的支架式的教學理論，進行有效的運用，這樣學生的學習思考，才會變得更加的深刻，強化學生的學習思維的發展，因此，本文就高中地理教學中支架式教學的應用策略分析，進行討論。

關鍵詞：高中地理;支架式教學;合作學習保障;地理實踐途徑;找準情境設置點

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于不同的教學策略進行一個合理化選擇的過程中，教師也需要結合教材中所講解的實際的理論知識，這樣才能夠達到知識內容講解效果的最大化，因為國家是需要越來越多的綜合性的發展人才到，這樣才能夠做出更大的社會貢獻，所以在最近幾年來，都是在實行科教興國戰略強國的教學策略的，所以教師在培養學生的綜合學習的思維能力的時候，都需要促進學生的全面學習和發展，在不同的學習背景下，通過教學方式發生一系列的教學變化，也能夠讓學生對于經營的學習理念有一個具體的學習了解，支架式教學就是其中的代表之一，所以在運用高中地理教學課堂模式的過程中，都可以去提高學生的學科學習的成績，讓學生對于不同的學習理論，在運用的前提下也可以，與教師保持一個良好的溝通關系。

一、建構合作學習小組，做好合作學習保障

構建合作學習小組，不僅能夠讓學生有一個良好的學習保障，也能夠讓學生對于自己的學習問題進行不同程度的學習探究，所以教師在發展學生的綜合思維的想象能力的時候，也可以讓學生在課堂的學習過程中，對于自己的支架式教學模式的建構有一個不同程度的教學推進，這樣學生在遇到學習問題的時候，才能夠根據自己的理論學科知識內容的運用，產生不同的現有的學習方法，讓教師也可以去探究其中的準確性，所以教師就需要引導學生有一個學習認知。

例如，在教授學生學習“水資源的合理利用”這一章節內容時，教師在將不同的教學資源，都進行合理的劃分的時候，通過建構學習小組的基礎上，能夠多去做好不同的學習保障的發揮和探究，在讓學生進行支架式學習理論理解的時候，多讓學生進行學習保障的發揮和探究，在進行學習小組的運用的時候，才會多進行學習知識的運用，教師在讓學生合理的拓寬不同的學習內容的發展的時候，才能夠多進行學習小組的探究的時候，能夠讓學生對于水資源短缺的情況，進行合理的了解，這樣學生在進行學習知識的學習發展的時候，才能夠建立起不同的學習環境的發展。

二、拓展地理實踐途徑，落實小組合作學習

拓寬地理知識內容的實踐學習途徑，不斷的落實合作學習小組，才能夠讓學生在展示不同的教學問題的前提下，對于知識內容有一個不同程度的信息發展，所以教師在培養學生的綜合學科思維的時候，能夠讓學生從自己的學習理論的運用中，提高自己的分析學習的思維能力，所以支架式教學模式，在課堂中實際落實和發展的前提下，都能夠去強化學生的主體學習意識，讓學生能夠對于知識內容有一個更為深刻的了解和掌握，這樣學生在發展自己的綜合思維意識的時候，教師也可以去提高學生對于理論知識內容的運用程度。

例如，在教授學生學習“山岳的形成”這一章節內容時，教師在讓學生進行學習資源的整理與歸類的時候，才能夠進行落實學習小組的學習模式，在拓展學生的學習地理實踐能力的時候，能夠多理解不同的知識的運用和探究，學生在從時間歷史的發展中，進行山岳變化原因的探究的時候，培養學生的合作學習能力，讓學生對于不同的學習結構知識，都可以多進行學習知識的運用和發揮，這樣學生的學習地理實踐能力，才能夠提高學生的學習實踐意識，多理解不同的支架式的教學理論，在課堂中的學習知識的運用，從中培養學生的遷移學習意識。

三、找準情境設置點

不同的教學情景的創設點，在運用的過程中都是具有一定的教學設備可以用來進行支撐的，所以教師在發揮學生的自主想象能力的時候，也都需要讓學生展示不同的學習問題，通過有效的溝通和討論才能夠讓學生理解自己的學習方式，是不是具有高效性，所以教師再根據學生的學習特點，都能夠給予學生相關的教學指導。

例如，在教授學生學習“河流地貌的發育”這一章節內容時，在進行不同的學習內容的發展的時候，才能夠多進行地理地貌的發育與探究的時候，多進行教學情境的創設，找準不同的課堂教學的結合點，教師在將支架式的教學環節，都與學生進行學習參與的時候，才能夠多進行課堂學習環境的完善，讓學生進行不同的學科知識的運用，在發揮學生的學習優勢的時候，就可以多進行不同的教學環節的創設開展。

總而言之，發揮學生的綜合思維的想象能力，讓學生對于地理問題有一個良好的探究和學習，才能夠展示不同的支架式教學結果，所以教師在展示學生的學習思維的效果的時候，都可以從現實的情況中進行出發，這樣才能夠引導學生有一個良好的前景的融入點不斷的去與學生，或者是與教師等，都能夠進行一個問題的探討，提高學生對于地理圖示內容的讀圖的效率，這樣學生在參與考試的過程中，才可以加強對于時間的利用情況。

參考文獻

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