核心素養(yǎng)視角下初中班主任工作開展策略探究

鄭建剛

摘要：核心素養(yǎng)下為了加強(qiáng)班級(jí)管理，班主任需要作的工作是非常多的。同時(shí)到了初中階段，學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，班主任所面臨的挑戰(zhàn)又有了不小的增加。但是班級(jí)管理還是需要進(jìn)行的，所以班主任該如何去開展呢？又該如何高效完成班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建呢？這對(duì)于班主任來說是一個(gè)巨大的任務(wù)，在面對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步這幾個(gè)問題上，班主任也有著巨大的責(zé)任，所以核心素養(yǎng)下，班主任工作的開展是非常值得關(guān)注的問題。因此筆者將從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為教師的教學(xué)開展和班主任的班級(jí)管理提供更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)其有所幫助。從三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，主要是希望班主任能夠結(jié)合當(dāng)下班級(jí)中的情況，有選擇性的進(jìn)行吸收。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)習(xí);班主任管理;課堂學(xué)習(xí);發(fā)揮作用;制定班規(guī);樹立威嚴(yán);高效管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、發(fā)揮班干部作用

初中階段屬于一個(gè)重要的過渡時(shí)期，教師要把握好學(xué)生的心理動(dòng)向以及個(gè)人發(fā)展，這樣不僅有助于學(xué)生的身心健康，也有利于他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。班干部在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過程中更加 班干部不是集體生活中的主心骨，也是教師的得力助手。首先讓整個(gè)班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)的更加高效，需要借助班干部的力量，讓整個(gè)班級(jí)管理更加和諧和團(tuán)結(jié)。班干部也有一個(gè)鏈接的作用，讓學(xué)生之間多進(jìn)行交流和溝通，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來，加強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力。

例如，在教師進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，教師不要按照成績(jī)的高低，讓學(xué)生進(jìn)行班干部的分配，這樣對(duì)學(xué)生來說是不公平的，并且不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，教師要理智的去劃分學(xué)生的職位和管理。按照學(xué)生的能力去進(jìn)行擇優(yōu)選擇合適的班干部，這樣不僅可以公平地進(jìn)行班級(jí)管理，還有利于學(xué)生。的進(jìn)步以及加強(qiáng)自己的自信，有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)方面能力不是特別強(qiáng)，但是比較擅長(zhǎng)于管理，這樣就可以讓不同的學(xué)生在不同方面凸顯自己的特長(zhǎng)和才能。

二、制定人性化班規(guī)

班主任針對(duì)于班規(guī)的設(shè)定要進(jìn)行合理化的篩選，教師可以聯(lián)合班干部一起進(jìn)行討論，商量出最合理的班級(jí)條例，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行遵守和學(xué)習(xí)。如果僅是班主任自己想出的。管理方案可能會(huì)參與主觀意見，通過和學(xué)生之間商討，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生和。教師之間的溝通，也有利于學(xué)生更快地尋找到融入集體的方案，這樣不僅對(duì)于教師的教學(xué)和各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的開展有一定的促進(jìn)作用，也能讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系加速提升。對(duì)于班級(jí)條例的制定，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行確定，有些規(guī)定太苛刻不利于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在一個(gè)科學(xué)的班級(jí)氛圍內(nèi)成長(zhǎng)。

例如，在教師制定某項(xiàng)關(guān)于違反班級(jí)的條例，教師要將賞罰都進(jìn)行分明地列出，有效的條例管理不僅可以讓班級(jí)更有秩序化，讓整個(gè)班級(jí)更加的有制度的，在管理范圍內(nèi)，班級(jí)的條例就相當(dāng)于是一個(gè)固定的，莊嚴(yán)的法律，讓學(xué)生進(jìn)行遵守和學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生更快樂的去了解班級(jí)的條例制定，也能讓學(xué)生進(jìn)行自覺的遵守，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高效的班級(jí)管理會(huì)為學(xué)生的集體生活添磚加瓦，使得學(xué)生能夠約束自身的行為舉止，做一個(gè)有原則的人，在以后的生活中才能夠有底線的去做事，去交友。

三、樹立班主任威嚴(yán)

教師在教學(xué)的過程中，不僅要與學(xué)生成為好的朋友，也要從實(shí)際情況去了解每個(gè)學(xué)生的情況，但是在教學(xué)的過程中也要樹立自己的威嚴(yán)，不要與學(xué)生沒有規(guī)章制度打成一片，也不要因?yàn)樽约哼^度的關(guān)心，讓學(xué)生和老師之間缺少界限，因此導(dǎo)致一些不必要的問題出現(xiàn)，教師應(yīng)該很好的保持自己的管理原則，制定一系列的計(jì)劃，讓學(xué)生更快的融入。學(xué)生在整個(gè)。集體過程中，不僅讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛，也要加快學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生和教師之間要有一些規(guī)定去維持，讓學(xué)生可以從根本去了解和體諒教師的工作，讓學(xué)生為自己的人生發(fā)展有一定的規(guī)劃和目標(biāo)。

例如，在關(guān)于某種班級(jí)活動(dòng)中學(xué)生有意見和教師進(jìn)行沖突，如果是涉及到原則性的問題，教師要堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，不要因?yàn)閷W(xué)生的思想而擾亂自己的打算，這樣不僅不有利于班級(jí)的建設(shè)，也會(huì)讓學(xué)生覺得教師的想法很隨意，并且便于溝通，導(dǎo)致下次還有類似的情況發(fā)生，這樣不利于班級(jí)的管理，也不利于教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)展，教師和學(xué)生好的關(guān)系是樹立在相互理解，相互尊重的基礎(chǔ)上教師。不要失去自己的底線和原則，在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)開展。教師也要發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生遵守班級(jí)的基礎(chǔ)制度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的性格。

總而言之，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，班主任所面臨的挑戰(zhàn)時(shí)非常多的。如今的教學(xué)情況下，核心素養(yǎng)的滲透是非常關(guān)鍵的，注重人文教育，而非刻板的知識(shí)傳授。所以在這個(gè)過程中，班主任需要用人道主義去進(jìn)行班級(jí)管理，無論是發(fā)揮班干部的作用，讓學(xué)生之間去進(jìn)行溝通和交流，以保證班級(jí)秩序。還是說樹立個(gè)人威信，讓學(xué)生可以尊重教師和班主任。這些都是非常重要的管理步驟，因此核心素養(yǎng)下班級(jí)管理有著更多的方法，筆者相信班主任是能夠克服困難，做到高效管理班級(jí)的。

參考文獻(xiàn)

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