千里之行始于筆下

張燕玲

摘要：語文新課程標準中重點提出了激發學生對寫話產生興趣，并能夠寫出自己真實的想法，更好地鍛煉學生們的思維能力和想象力。小學一年級是學生接觸作文寫作的起步階段，為了讓學生們能夠在寫話過程中充分地展現出個性化的語言特色和言語表達能力，本文將會在接下來的文章中來重點探究，一年級寫話教學的有效指導策略。

關鍵詞：小學一年級;寫話教學;指導策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在實際小學一年級語文課堂開展寫話教學時，常常會出現語言表述不夠完整，不知所措，難以脫口而出的現象，究其原因主要是因為這個年齡段學生自身的認知水平不夠高，并且也嚴重地缺乏寫話方面的經驗，這就需要教師可以根據低年級學生們的心理特點，以及所采用的教材內容和語文新課標來實施寫話指導教學策略，這樣才能夠更好地奠定學生們的寫話基礎。

一、目前小學語文一年級課堂上采取寫話教學的現狀

現如今小學語文一年級課堂上開展寫話教學活動會出現各種問題，首先，有些小學語文教師所采取的教學方法比較單一，枯燥，對于比較活潑好動的一年級小學生來說根本難以使他們的課堂注意力更加的集中，并且也無法激起學生們對寫話學習產生興趣，這對小學一年級學生語文學習方面的全面發展將會產生嚴重的負面影響。其次，教師在開展寫話教學時也很少注重學生詞語積累的程度，很少從一年級小學生的實際學情出發，來引導和幫助學生們更多地掌握語文知識，這也是阻礙小學生寫話水平提高的又一大阻礙因素。再次，部分小學一年級語文教師也難以合理地為學生們提供更加充足的寫話鍛煉空間，小學生通常會對寫話學習常會產生錯誤的理解，這將會嚴重地阻礙小學生寫話效果的提高。

二、小學語文一年級課堂開展寫話教學的具體指導策略

（一）以畫寫結合的教學形式，激發學生寫話興趣

部編版小學語文一年級教材中所選用的文章都會相應的配有各種充分情境的插畫，能夠更好地滿足低年級小學生的閱讀心理，并且這些圖像能夠更好地刺激學生們的多個感官，相對來說更加地符合他們的思維特點，一年級小學生在觀察課本上的插圖時能夠使學生們的思維更加的活躍，從而使他們更容易將自己的所思所想轉化成語言表達，這樣能夠更好地避免學生出現課堂注意力不集中的學習現象。教師可以利用這一教學特點來開展寫話教學活動。比如，在開展以《雪地里的小畫家》為課題的寫話教學課程時，教師可以也可以利用多媒體來創設有雪的教學情境，介紹教師再讓學生們通過自己的想象力和創新思維，根據自己的想法，在多媒體屏幕上個來畫出自己喜歡的繪畫內容，比如，可以在雪地里畫鴨子，老鷹，貓咪的腳印，或者將各種蔬菜水果各種幾何圖形放在雪地里來進行繪畫，接著再讓學生通過書寫幾段話或者語言來表述自己在雪地中所畫出的內容。當講解《烏鴉喝水》課文時，教師在開展寫話教學課程時，也可以借助多媒體技術，向學生們展示烏鴉喝水的連環畫，以此來喚起學生們的寫話動力，學生們會更加積極主動地參與到解說和編寫連環畫中的故事情節。這樣能夠更好地鍛煉小學生的寫話水平，從而使小學一年級語文教師更加高效順利地完成寫話教學任務。

（2）幫助學生積累詞語，豐富學生寫話內容

影響小學一年級學生寫話水平的高低主要取決于學生們的詞語積累數量，所以小學語文教師在開展寫話教學活動前，必須要幫助和引導學生們通過各種渠道來積累豐富精彩的好詞好句或者一些通俗易懂的古詩詞和諺語等等，這樣才能夠為學生以后的寫話實訓效果提供更為有力的保障。例如，在講解《春夏秋冬》課文時，比如，在描寫春季時，教師可以拓展一些春風春雨春日春景的知識，在講解夏季時，教師也可以適當地拓展一些描寫夏季各種昆蟲花草樹木的各種形容詞、動詞、名詞，教師也可以在課堂上為學生們提供各種描寫各種春夏秋冬的適合一年級學生閱讀的課外書籍，接著讓學生們將這些課外書籍中出現過的各種精美詞語記錄到固定的課堂筆記本當中，這樣能夠為學生們以后更好地參與寫話訓練提供了更為有利的學習保障，同時也更好地幫助了學生們逐漸地養成了良好的積累知識學習習慣，當學生以后遇到寫話學習問題時，也能夠使學生們的寫話內容更加的豐富具有新穎性。

（3）開展多樣化寫作訓練，拓寬學生寫話空間

寫話學習屬于一種循序漸進的學習過程中，由于小學一年級的學生多數都具有很強的模仿能力，教師可以學生們的這一特點來鍛煉學生們的寫話水平。同時很多寫話內容也與現實生活有著密不可分的關系，教師也可以用生活來作為寫作導向，以此來培養學生們的觀察生活，體會生活，尋找生活亮點，以此來鍛煉學生們的寫話實踐水平。比如，在講解《棉花姑娘》課文時，教師可以讓學生們根據最后一段話來參與仿寫寫作實訓活動，也可以讓學生們通過寫完課文來書寫或者用話語開展讀后感課堂交流活動，這樣能夠有效地增強學生們的思想教育，教師也可以讓學生們通過寫日記學習活動，來書寫或者用口語來書寫或者表達出在《操場上》的所見所聞所想，這樣能夠更好地展現出學生們的真實想法和感受。

結束語

總而言之，教師在小學語文課堂上開展寫話教學指導時，一定要根據學生們的喜好情況激發學生們對寫話學習產生主動參與的熱情，同時也要幫助學生積累更多語文基礎知識，或者開展多樣化寫話實踐課程，這樣才能夠使小學一年級學生們的寫話質量有所提高。

參考文獻

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