數學游戲在小學數學教育教學中的應用

洪周華

摘要：教育游戲是利用小學生對游戲活動的濃厚興趣而開展的一項教學活動，這種教學活動將游戲與數學教學融為一體，最大限度地激發出小學生對數學學科的興趣，促進課堂教學質量的不斷提升。

關鍵詞：數學游戲;小學數學教育;應用;

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引言

在小學數學課堂的授課過程中，教師應當著重的培養學生的數學素質，幫助學生加強數學的邏輯思維能力。在培養學生數學素質的過程中，教師應該增加與學生交流的機會，充分的了解學生們平時學習數學的狀態，并且根據學生實際的學習情況進行教學課程的改進，降低學生在學習數學時的難度系數，激發學生學習數學的熱情。教師在制作教案的過程中應該積極采納學生的意見，將富有趣味性的數學游戲引入數學課堂中，充分的激發學生對學習的主觀能動性，讓學生學會自主學習，同時讓傳統的教學方式再改進之后變得更加生動有趣。

一、在全面研究教材的基礎上做好教學設計

教材是開展教育游戲的基礎，教學活動的各個環節都需要圍繞教材中的主要知識點而展開，所以教師在教學活動開始之前要全面研究小學數學教材的內容，在研究的基礎上做好教學設計。以開展“四則運算”的教學活動為例，教師在教學過程中就可以不斷加大對教材的研究，根據學生學習的規律，改變課程教學順序，先向學生講解運算規律，然后再開展具體的四則運算教學，并將四則運算教學與教育游戲緊密結合起來，借助游戲來引導學生復習之前所學過的加法、減法、乘法、除法等的運算，在學生熟練掌握的基礎上來開展四則運算教學。教師要將不同的題目融入游戲闖關活動中，以此來激發學生參與游戲的興趣，使學生在游戲中加深對本節課知識點的認識，從而使教學活動取得理想的效果。

二、教學導入環節游戲化

教學導入環節是完整課堂教學活動的開端，設計教學導入方案的直接目的就是吸引學生參與到教學活動中，通過激發學生的參與興趣，為后續開展教學活動奠定良好基礎。小學生思維活躍，但是缺乏長時間集中注意力的能力，因此在設計教學導入方案的時候，要求教學者能夠參考小學生的身心發展規律和興趣特點，合理選擇教學導入的內容與方式。游戲化導入充分利用了教學游戲，對小學生來說有巨大的吸引力，能夠使學生迅速進入學習狀態，因此在指導小學數學課程的過程中，學科教師可以合理選用游戲導入方案，如在“平均數”的知識教學中，我們可以設計“拍球”游戲，設置甲、乙兩個競賽小組，分別選擇5人、4人參與競賽活動，對學生一次性拍球的數量進行組內累加，最后比較兩個競賽小組拍球的總次數，總數最多的小組獲勝。宣布比賽結果之后，學生馬上就指出比賽結果不公平，這時候我們就可以順勢詢問原因，學生就會指出兩組參賽總人數不同，甲組人數更多，拍球的總次數計算中優勢更大。面對學生提出的質疑，我們可以引出平均數概念，在學習概念之后，再嘗試通過計算平均數的方式評選出獲勝小組，讓學生感受到平均數在實際生活中的應用價值、掌握知識應用方法。

三、應用教育游戲開展課堂互動

應用環節是學生進行知識學習的主要環節，教師對此環節進行分析和研究，能夠在提升課堂教學效果的同時帶給學生更生動的認知體驗，幫助他們獲得更好的學習效果。以“千克與克”的課堂教學為例，為了讓學生更好地認識千克、克這兩個不同的重量計量單位，我在課堂上為他們準備了廚房電子秤和人體電子秤，之后我將他們分成若干小組，讓他們以小組為單位去進行教科書、蘋果、書包、自己體重等事物的測量，由此做到以最直接的體驗活動去進行具有針對性的探究活動。接著，我會提出“一個蘋果有多重”“小芳體重有多重”“如果蘋果都一樣大，那么多少個蘋果能和小芳一樣重”等問題。讓學生在這種問題的引導下，產生探究興趣。在此基礎上，我會在學生的注視下進行小芳體重的測量，并將其寫在黑板上。之后，由各小組進行分得蘋果的重量測量，并以此為基礎完成課堂問題的計算與回答。在此種教育游戲模式下，學生可以在具有趣味性的問題下獲得探究欲望，同時也深刻體驗到了數學與實際生活的密切聯系。

四、課后利用游戲鞏固知識

課后鞏固學習對學生的學習習慣培養和學科能力發展具有積極意義，傳統教育理念下，我們更加重視課上教學，對于課后學習環節重視度不夠，導致學生在課后學習方面態度敷衍、興趣缺乏，加之教師沒有辦法給學生提供及時的指導，教師的教學監督作用也無法發揮出來，課后知識鞏固學習的目標也無法順利達成。其實在課后知識鞏固學習階段，如果教師可以設計游戲形式的學習任務，更利于激發小學生的參與興趣，以“小數除法”課后練習題設計為例，我們可以引入“闖關游戲”，每完成一個關卡學生會接收到相應的獎勵，以此激發學生參與教學活動的興趣，在完成作業任務的同時，學生還能夠體驗到自主學習的趣味性，形成持續的學習興趣。

結束語

數學游戲在小學數學的課堂上作為一種新興的教學方式，這種教學方式可以激發學生學習的積極性，從小學生實際學習數學的能力出發，緊貼教材，將書本中的內容與數學游戲緊密的聯合在一起，教學的應用價值頗高。因此，小學的數學教師在制定數學游戲時一定要結合當下實際的數學教學情況，將數學游戲科學化、合理化的運用在課堂當中，滿足學生的好奇心與上進心，引導學生積極的參與到游戲中，學會自主探究問題并解決問題。從而提高整體的教學質量，培養學生對數學學習的興趣，并且為以后的數學教學發展奠定一個良好的基礎。

參考文獻

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