芻議小學(xué)語文課外閱讀的思考

韋正良

摘要：目前，我國教育體系改革要求教學(xué)中更加注重學(xué)生的素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，老師不能只把目光放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而是要培養(yǎng)學(xué)生語文技能，這就需要老師與家長為小學(xué)生做好課外閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的書香氣，這也能夠更好地為學(xué)生打下良好的語文功底，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，以下對(duì)芻議小學(xué)語文課外閱讀進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

從學(xué)生閱讀的構(gòu)成來看，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分;從學(xué)生閱讀積累的角度來說，更多的還是要依賴學(xué)生的課外閱讀，所以抓好課外閱讀對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的提高來說尤為重要。然而，受主觀和客觀因素的影響，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在的一些問題影響了課外閱讀的效果。對(duì)此，必須引起教師的高度重視，要認(rèn)真分析原因，并采取有效的對(duì)策來解決。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀視野

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，為小學(xué)語文教師課外閱讀教學(xué)提高更多的途徑。在此契機(jī)下，教學(xué)的空間得到擴(kuò)展，其豐富了學(xué)生的閱讀資源，可供選擇的平臺(tái)很多，更能拉近學(xué)生與課外閱讀的距離。教師可以整理網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源進(jìn)行更好的備課，讓學(xué)生在最好的條件下拓寬更多課外知識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界。比如，在上小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生了解趙州橋更多的歷史，能夠閱讀到課外知識(shí)，教師可以改善往常單一傳統(tǒng)的授課方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師借助網(wǎng)絡(luò)找到一份課外閱讀資源，資料中顯示趙州橋是當(dāng)今世界上現(xiàn)存最早、保存最完整的古代敞肩石拱橋。在隋朝時(shí)期開始建立，由匠師李春設(shè)計(jì)建造，到現(xiàn)在已經(jīng)有1400余年歷史。教師總結(jié)：“資料文字表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民智慧的贊美，對(duì)祖國的熱愛。”接著，教師繼續(xù)利用另一份課外閱讀資源，積極鼓舞同學(xué)們進(jìn)行閱讀，提升他們的閱讀能力。閱讀資料中說明李春是我國隋代著名的橋梁工匠，他建造了舉世聞名的趙州橋，開創(chuàng)了我國橋梁建造的嶄新局面，為我國橋梁技術(shù)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。教師再一次進(jìn)行總結(jié)這篇課外閱讀資料的核心：“從文字中可以看出李春的技術(shù)精湛，無私奉獻(xiàn)，熱愛祖國的偉大形象。”教師借助網(wǎng)絡(luò)資源，尋找到更多課外閱讀文獻(xiàn)，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀的關(guān)鍵是學(xué)生的主動(dòng)投入，并且逐漸內(nèi)化為學(xué)生的一種行為習(xí)慣，這樣學(xué)生的課外閱讀才可能成為一種自發(fā)的、主動(dòng)的行為。教師要注意自己的言傳身教。在小學(xué)階段教師對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。首先，教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，同時(shí)自己也要做好榜樣，在學(xué)生面前要利用閑暇時(shí)間拿起書本進(jìn)行閱讀，同時(shí)經(jīng)常與學(xué)生分享心得體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生讀書。其次，要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。“興趣是最好的老師”，教師要給學(xué)生介紹一些代表性書籍，在此基礎(chǔ)上定期開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生發(fā)言談?wù)n外閱讀帶來的收獲，這樣學(xué)生就能夠感受到閱讀給自己帶來的成就與快樂。

三、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀素材

語文教師在開展課外閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)最大程度發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供各種類型的閱讀素材，并且可以在保證不影響學(xué)生自身良好的價(jià)值觀念前提下，尊重學(xué)生自主自愿的基本原則，合理建議班級(jí)學(xué)生訂閱各種類型的報(bào)刊，以此保證學(xué)生有充足的讀物來進(jìn)行語文課外閱讀。第一，語文教師可以把自己所閱讀過的優(yōu)質(zhì)文章推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行自主閱讀;第二，語文教師應(yīng)當(dāng)以身作則，充分發(fā)揮出榜樣作用，協(xié)助學(xué)生形成做筆記、摘抄、記錄的良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以通過優(yōu)質(zhì)的課外閱讀，整理與歸納出大量優(yōu)美的段落和詞語;第三，語文教師應(yīng)當(dāng)最大程度體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過程中所具有的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生互相分享自己喜愛的文章。為了保障課外閱讀可以高效展開，語文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)美文欣賞課程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中與教師和同學(xué)分享自己在課外閱讀時(shí)所積累的好詞、好句。因此，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握挑選閱讀素材的方式，協(xié)助學(xué)生自主選取優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材。

四、為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造良好的條件

良好的課外閱讀條件是學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)，它與外界的閱讀氛圍有很大的關(guān)系，那么教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校圖書館或者家長在家里的書房和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，因?yàn)閳D書館不僅有豐富的圖書資源，而且還具有良好的課外閱讀氛圍，這樣就給學(xué)生課外閱讀提供了一定的空間，學(xué)生也可以更加輕松的去閱讀。老師還可以組織一些課外閱讀的活動(dòng)，例如，老師組織學(xué)生們拿出自己喜愛的課外書籍，然后在班里進(jìn)行交換觀看，這樣學(xué)生們之間可以交換到更多的書籍，這也增加了學(xué)生們之間的課外閱讀交流，從而在一定條件下為班里課外閱讀創(chuàng)建了良好的氛圍，提高了學(xué)生課外閱讀的興趣與閱讀量。

結(jié)束語

總之，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中大力推進(jìn)課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的必要舉措。對(duì)此，需要語文教師充分重視，并且要在實(shí)際教學(xué)工作中扎實(shí)落實(shí)，特別是要針對(duì)課外閱讀中存在的問題，認(rèn)真地進(jìn)行研究分析，并采取有效的對(duì)策予以解決，要立足于學(xué)生的全面發(fā)展來穩(wěn)步推進(jìn)，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。

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