發揮教師能動性，提高課堂聽課率

顏震 武婷婷

摘要“教”與“學”是教育活動中的兩個重要環節，其中“學”是核心，“教”是為了更好地“學”。在教育活動中，課堂教學是傳授知識的主要形式。一般而言，課堂聽課率在一定程度上能夠體現課堂教學的質量。課堂聽課率是指學生課堂聽課的認真程度。教師充分發揮主觀能動性提高課堂聽課率的方法主要有：教師的激情授課能激起學生的學習熱情；變枯燥為生動，化抽象為具體；運用現代教育技術，提高課堂教學效果；含英咀華，讓學生體會到作品的藝術美；教師當導演，學生做演員，讓學生參與其中。

關鍵詞 發揮能動性 課堂教學 教學方法 聽課率

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.045

GivingFullPlaytoTeachers’InitiativeandImprovingClassAttendanceRate

——Taking the Course of Ancient Poetry Reading and Writing as an Example

YAN Zhen， WU Tingting

（College of Arts， Linyi University， Linyi， Shandong 276005）

AbstractTeaching and Learning are two important links in educational activities， in which Learning is the core and Teaching is for better Learning. In educational activities， classroom teaching is the main form of imparting knowledge. Generally speaking， class attendance ratecanreflectthequalityofclassroomteachingtoacertainextent.Classattendance rate refers to the seriousness of students’ class attendance， which is an important indicator to measure the effect of classroom teaching， and also a key factor affecting the quality of classroom teaching. The basic methods for teachers to give full play to their subjective initiative and improve the rate of class attendance are as follows： Teachers’ passionate teaching can arouse students’ enthusiasm for learning； Changing boring into vivid， and turning abstract into concrete； Using modern educationaltechnology to improve the effect of classroom teaching； Letting students experiencethe beauty of works； Teachers act as directors， students act as actors， and students participate in it.

Keywordsgiving full play to initiative； classroom teaching； teaching methods； attendance rate

“教”與“學”是教育活動中的兩個重要環節，其中“學”是核心，教師的“教”是為了學生更好地“學”。在教育活動中，課堂教學是傳授知識的主要形式，課堂教學的質量直接影響著學生的學習效果。一般而言，課堂聽課率在一定程度上能夠體現課堂教學的質量。課堂聽課率是指學生課堂聽課的認真程度。

一項調查顯示，當下學生課堂聽課率低的主要原因是教師授課質量不高和學生玩手機。在課堂上不聽課的學生中有63.50%的受訪者認為授課內容枯燥無趣，有62.85%的受訪者認為不喜歡老師的授課方式，有44.62%的受訪者認為網絡的誘惑力大。[1]“低頭族”人數的增多直接導致了學生課堂聽課率的下降。顯而易見，學生的課堂學習效果就不會好。正是注意到了這一問題，教育部出臺了相關文件倡導課堂教學革命，要求提高課堂教學質量。

課堂教學革命實質就是提高課堂聽課率。那么，怎么樣才能提高課堂聽課率呢？就教師而言，充分發揮教師的主觀能動性采用行之有效的教學方法和教學方式則是提高課堂聽課率的根本途徑。

1授課有激情，學習有熱情

建構主義教育理論認為，教師要通過精心的教學設計來極大地激發學生的學習興趣，打通新知識和舊知識之間的聯系，讓學生通過自由探索最終達到對于新知識的掌握。教育部研制了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，并出臺了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，明確要求高校要進行課堂教學改革，多渠道多方式激發學生的學習興趣，開發學生的學習潛能，最大限度地提高學生的學習效率。[2]

教師的授課激情是學習氣氛的催化劑和興奮劑，能感染學生，讓學生達到興奮點，激起學生的學習熱情，激發學生的靈感，有利于提高學習效率。怎樣才能有激情地授課呢？或是講解時妙語連珠，或是觸到學生的興奮點，或是分析得令人拍案叫絕，等等，不一而足。

例如，在講授陸游生平的時候，我們就可以用詩一般的語言進行概述：陸游是不幸的。他雖生在有文化教養的官宦之家，可是童年時期正值金兵南侵，飽嘗顛沛流離之苦。在愛情上陸游雖然傾情于唐婉，可是由于母親的反對，被迫分離，為世人留下了一曲愛恨悲歌《釵頭鳳》。他飽讀詩書，早有詩名，可是由于成績優異，位居秦檜的孫子秦塤之前，遭到了秦檜的忌恨而名落孫山。他有“上馬擊狂胡，下馬草軍書”（陸游《觀大散關圖有感》）的雄心壯志，由于喜論恢復而遭到排擠和打擊而壯志未酬。他雖然有“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游《示兒》）的遺愿，可是統治者不思恢復，南宋王朝始終偏安于江南一隅。陸游的悲劇不僅是他個人的悲劇，更是國家的悲劇，是時代的悲劇。然而，“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”（趙翼《題遺山詩》），正是這不幸才造就了陸游詩歌的大幸，六十年間萬首詩，使他成為我國古代留存作品最多的作家。

這段文字再配上音樂由教師在課堂上進行講解，就能夠為學習陸游的詩歌營造濃厚的氛圍，點燃學生的學習激情。如果只是一味地照本宣科的話，效果就會差很多。

2變枯燥為生動，化抽象為具體

中國古代詩、詞、曲各有其格律特點，也各有其嬗變和發展規律，這些方面理論性比較強，也比較抽象。因此，學生對這些理論的學習不甚感興趣。如若就事論事，效果肯定不好，這時候就要以迂為直，以患為利，變枯燥為生動，化抽象為具體。

眾所周知，文學規律是從具體的作品中概括出來的，因此在講授過程中，不妨從作品切入，通過對作品的分析達到對詩、詞、曲格律特點和文學規律的把握。如，在講授近體詩時，我們會遇到一個難點：在初唐時期近體詩初步定型。現在通行的教材大都只是描述了近體詩定型的過程和結論，沒有給出具體的闡釋。[3]無疑，如果只是泛泛而論的話，學生只能是囫圇吞棗，學而不知其味。我們不妨選取一些古體詩、新體詩，多選一些近體詩，如王勃《送杜少府之任蜀川》、楊炯《從軍行》、駱賓王《在獄詠蟬》、杜審言《和晉陵陸丞早春游望》、宋之問《渡大庾嶺》、沈佺期《古意》等作品，分析它們的平仄、粘對、對偶、押韻和拗救，通過分析和比較，學生就可明白：其一，近體詩不是無源之水，無本之木，它的出現是詩體形式嬗變發展的結果；其二，近體詩是一種有意味的藝術形式，達到了思想性和藝術性相統一的美學高度，唐詩成為中國文學的代表是名副其實的；其三，在初唐時期經過眾多作家的不懈努力，近體詩趨于定型。

通過這樣的講解，學生不僅攻克了這一難點，而且還學會了近體詩的格律知識，更能體味中國古代詩歌的藝術魅力。

3運用現代教育技術，提高課堂教學效果

當今，科學技術日新月異，教育技術也是越來越先進。教育部出臺了相關文件和配套措施積極推進現代信息技術與教育教學的深度融合，打造“互聯網+高等教育”的新形態，提高教學質量和學習效果。

在教學過程中，教師要積極使用多媒體、智慧教室等現代教育技術，利用大量的視頻音頻資料來輔助教學，這樣做的好處：節省時間；優雅美觀，激發出學生的學習興趣；還可以拉近學生同古人的距離，讓他們感受到中國文化的博大精深。例如，詞這種文體，我們現在看到的是脫離了外在音樂形式的長短不齊的格律詩，而它最初是融詩、歌、舞、樂為一體的一種綜合的藝術樣式。為了能夠讓學生更深入地了解詞這種文體的魅力，我們可以使用現代教育技術手段來播放經典的視頻音頻。學生欣賞完畢，就會感觸頗深。這就在向學生說明，詞多是由歌兒舞女去表演的藝術形式，出之以檀口皓齒，伴之以歌扇舞袖，合之以絲竹管弦，不僅賞心悅目，而且悅耳動聽。“感人之速莫如聲。”詞正是借助了音樂這一有力的翅膀才得以騰飛，得以興盛和繁榮。

運用現代教育技術目的是揚長避短，增加教師對知識的闡釋力，提高學生對知識的理解力，適當地使用可以收到事半功倍的教學效果。

4含英咀華，芬芳四溢

盡管運用現代教育技術可以增強教學效果，提高課堂聽課率，但是它畢竟是一種輔助教學手段。要提高課堂聽課率，最關鍵的還是要靠教師本身的綜合素養和深度教學。教師只有學識淵博，口若懸河，分析絲絲入扣，才能最大限度地征服學生。同時，教師要對知識進行深層次理解和深度處理，并把它們一一呈現給學生，讓他們感受到藝術之美。

就拿分析作品來說吧，教師通過對作品的分析要能給學生以美的享受，讓他們切實感受到作品的無窮魅力。如，杜甫《旅夜書懷》：“細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著？官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”我們可以作這樣的講解：唐肅宗乾元元年（758年）杜甫任左拾遺，由于上疏救房琯，觸怒了肅宗，后來被貶華州司功參軍，不久棄官，舉家來到成都。在嚴武的資助之下于浣花溪建了草堂。嚴武又表薦他做了西川節度使判官和檢校工部員外郎。唐代宗永泰元年（765年）正月他辭去了官職。四月，嚴武病逝。杜甫偕家人順江東下。一天夜里，杜甫停船岸邊。月光皎潔，作者看到蒼茫的天穹和遼闊的原野，面對滔滔的江水，身世之悲和飄零之感涌上心頭，發而為詩，就成了這首膾炙人口的名篇。

首聯和頷聯描繪了遼闊雄渾的旅夜之景。月光明亮，岸上小草嫩綠，和風習習。作者浮想聯翩，夜不能寐，站在桅桿之下，放眼望去，星辰低垂，原野廣闊。月影倒映江中，江水洶涌。“垂”和“涌”用得極妙。因“平野闊”，所以星辰遙掛如垂，“垂”字更反襯出原野的一望無垠。因“大江流”，故而月影隨水而動，著一“涌”字更反襯出大江奔流的氣勢。[4]不但是月涌，水涌，更是情涌，這就又引出了頸聯和尾聯。這兩聯主要是書懷。作者一生憂國憂民，但是卻仕途不順，先是被罷官，后來又辭官，又逢安史之亂。作者感嘆他只以文名享譽天下，這“豈”字和“應”字以反問的語氣和揶揄的口吻表明作者胸懷經濟卻不為時用的不滿和憤懣。作者一事無成，至暮年仍漂泊異鄉，這種情形就如在天地之間的一只沙鷗。景色之雄渾，天地之廣闊，桅桿之高聳，反襯自己之孤獨和渺小，以之來表現自己的身世之悲和飄零之感。杜甫的詩更顯沉郁，耐人回味。顯然，這樣的解讀能夠讓學生更好地體會到這首作品的藝術美。

5教師當導演，學生做演員

建構主義教育理論認為，教師是學生學習的引導者，學生是知識的主動探索者。教師最為主要的工作是精心設計任務，創造環境，讓學生主動參與，自由探索，從而達到對新知識的掌握。教育部出臺了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，要求高校要推進課堂教學革命，以學生為中心，因課制宜，變革傳統的教學方式和教學方法，提高課堂教學質量，促進學生的學習效率。

在填鴨式的教學方式之下，教師自編自導自演，學生是觀眾，參與的程度不高，聽課率的高低全憑教師表演的精彩程度。一般來說，效果不佳。要提高學生的聽課率就要盡可能地讓學生參與其中。在教師的編導之下，讓學生當演員，讓學生盡可能融入課堂這個舞臺。無疑，課堂的聽課率就高了。讓學生當演員的方式主要有以下幾種：

5.1把講授內容問題化，與學生互動交流

例如，在講授陸游的《關山月》時，可以提出以下幾個問題：“關山月”的含義有幾層？一共寫了幾個場面？從整體上來看，運用了什么表現手法？表達了什么主題？這些問題基本上抓住了這首詩的靈魂。提出問題，學生進行討論，之后和學生交流，對于學生的回答，教師要進行點評，最后還要歸納總結。也可以讓學生提出問題，學生討論，教師點評，歸納總結。

5.2舉辦專題朗誦會

比如，李清照是學生非常喜歡的詞人，可以通過朗誦作品的形式來認識李清照。《鳳凰臺上憶吹簫》《一剪梅》《聲聲慢》《永遇樂》等都是她的代表性作品，可以讓學生在課堂上進行朗誦。要想誦讀得好，學生就必須去查找資料，體味作品，再一遍遍地誦讀。這樣一來，學生都動起來了，從而調動了學生的積極性。這樣就加強了學生對經典作品的認知，在認知中他們就喜歡上了經典，經典常讀常新。到大學以后，一般來說學生已沒有了誦讀的習慣。要學好古代的詩詞作品，不去誦讀是學不好的。

5.3組織學術研討會

例如，在講姜夔的《暗香》《疏影》這兩首詞時，可以組織學生進行學術研討。這兩首詞是姜夔詠物詞的代表作品。對這兩首詞的解讀，學術界有6種意見。學生可就這幾個方面進行論述，也可以自立新意。怎樣去查找資料，怎樣去提煉材料，怎樣去寫論文，這些是教師要對學生進行指導的。同時，教師還要向學生交代寫論文的格式規范。經過準備之后，就可以在課堂上進行交流，相互學習，取長補短。這樣可以提高學生的學習能力，可以培養學生的創新意識。

6結語

不同的課程有不同的教學方式，不管你采取什么樣的教學方法，目的則是殊途同歸：提高學生的課堂聽課率，提高教學質量，培養合格人才。課堂教學是一門藝術，要想玩轉它，就要勤思、善思、巧思，問渠哪得清如許，唯有教改活水來。這正是課堂教學改革的魅力之所在。

基金項目：2019年度臨沂大學教學質量工程項目“《古代詩詞讀寫》課程學生學習評價改革”（項目編號：PJKC1936）

參考文獻

[1]侯學良，魯萍.大學課堂教學中“低頭族現象”的原因分析及其對策[J].華北電力大學學報，1999，（06）：119.

[2]教育部.關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn.

[3]袁行霈.中國文學史（第二卷） [M].北京：高等教育出版社， 1999： 219-228.

[4]中國社會科學院文學研究所.唐詩選（上）[M].北京：人民文學出版社，1978：296.