家校合作如何培養小學生抗挫能力

鄧祖遠

摘要：近些年，隨著社會的爆炸式發展，人們的身心產生了巨大的變化，有很多人不能夠及時的對自身進行調整，由此產生一系列的負面情緒。作為祖國的明天，未來社會的建設者，青少年的的抗挫折能力需要被重視起來。作為未成年人，他們缺乏社會經驗、身心尚未完全發展，面對生活中出現的種種問題還不能夠獨立解決，尤其是作為小學生，他們更加需要成年人的幫助。為避免極端情況的出現，教育者和養育者需重視起來，通過家校合作幫助小學生提高抗挫折能力，培養越挫越勇的強的心理，是他們在今后面對困難時可以積極面對。

關鍵詞：家校合作;小學生;抗挫能力

前言

挫折主要是在一個人因種種原因和困難而無法完成自己設定好的目標是出現的，當花費了心血和精力卻無法實現目標時，人會產生深深的挫敗感，會不由自主的沮喪。今天，我們主要來談一談如何能幫助小學生面對這種情緒，作為學生的家長和學校，我們應該做什么，能夠做什么。

一、小學生抗挫能力差的形成因素分析

首先我認為有兩個主要因素會讓學生產生沮喪這種心情：第一是來自家庭、學校和社會等的外部因素。現代社會的發展是快速、高需求、有競爭力的，學生每天都會接收各種各樣的信息，有好的，也有負面的，會對學生造成不同的影響，也會加大小學生的心理壓力。這一批的小學生是很獨特的存在，父母作為國家的第一批獨生子女，家里的老人和長輩居多，許久未有新生命的誕生，當出現新生命時，自然會更加寵愛。但這同時存在一種弊端，那就是孩子在家里被長輩和父母保護的太好了，缺乏生活經驗。通常以自我為中心，自尊心強。

當涉及到一個小困難和障礙時，他無法忍受，幾乎不接受現實，很容易產生負面影響。第二種則是由父母過度“制造”挫折造成的。當一些父母意識到他們不能寵壞他們的孩子時，他們就開始為他們的孩子制造挫折，即在生活中的方方面面對孩子進行打壓，美其名曰“磨礪”。當孩子犯了一個小錯誤，父母會嚴厲地批評他們的孩子。當孩子們遇到困難時，想要求得幫助卻只得到父母冷的眼旁觀，他們不提供任何幫助，而是讓孩子自己想辦法。隨著時間的推移，孩子會逐漸失去自信，不斷自我否認，心理問題也會逐漸暴露出來。

二、培養抗挫能力的方式

如果孩子在很小的時候就受到了不好的教育，那么這種不好的教育將成為兒童發育遲緩的主要原因。小學生的抗挫能力教育，僅僅依靠學校的單邊力量是不可能的。需要實現教育的共同努力，特別是需要父母的教育。父母是他們的人生的第一老師，是學校教育的延伸和補充。事實上，學校或任何社會團體都不能取代這一功能。這是一種對學校教育的支持性力量。因此，教師和家長應共同指導和培訓學生的意識形態，道德、心理素質和美德等可以提高他們抵抗挫折的能力。

1.家庭和學校共同努力，對學生進行欣賞和培養自信的教育

欣賞教育是目前許多教育工作者使用的一種手段。通過正能量的大量的表揚和稱贊，調動學生的熱情，使學生保持愉快的心理狀態情緒。當學生從老師和家長那里得到真誠的夸獎時，他們的身體和心靈會產生一種愉悅感，幫助學生形成積極的心理和正確的行為，找到方向。通過提高自信和自尊，學生建立了他們有勇氣進步的信念，會激勵他們努力、積極學習和生活。家校合作要好好利用教育，給學生精神上的安慰，對學生行動的鼓勵以及學生自身思想的不斷進步促使學生站起來采取行動。人們在愉快的教育環境中可以完全自由地發展。

例如，我之前有關注過一個學生，這個學生在日常學習中無法提高自己的精力，自卑是很嚴重的，老師每次批評的時候都哭，不善于與其他學生交流。作為學校的工作者，我和她的班主任進場溝通，經過仔細的調查和與家長了解情況，我了解到這個小女孩由于從童年開始反應緩慢和智力發展緩慢，父母沒有受過良好的教育，所以他們經常對這個學生做出斥責、毆打、責罵等行為。久而久之，這個學生就不愛與人交流了，也不會與人交流了。為此，我們與家長進行了深入的討論，希望家長們能自己改變。好的教育者的教育方法更多地發現孩子的優勢，通過一些行為技巧，幫助孩子取得進步，比如通過定期采用鼓勵和積極評價等教育方法，培養孩子的自信、自尊、自重，提高孩子抵抗挫折的能力。在經過長久溝通后，她的家長也確實意識到自己的缺點。所以在日常生活中，父母發現孩子的亮點，給予肯定和贊揚，以及孩子所感受的這種積極情情緒感染形成的意識形態信念，與被批評、責罵所形成的狀態、信念完全不同，這個小女孩課堂上的表現與以前完全不同，她開始感到快樂，慢慢地能做到與同學互動。作為教育者，我們關注這個學生的認知水平，當老師提出問題時，試著，讓她進行回答，然后對她進行夸獎，自然地她在回答問題時體驗到了快樂和成就感，并逐漸培養了自己的學習能力，產生了自信心。這使她在面對批評和糾正時，不再流淚，而是進行思考，及時糾正錯誤，同學們也都愿意和她一起玩了。

2.家庭和學校共同培養學生的獨立性，提高他們抵抗挫折的能力

目前，小學生他們的獨立性和自主性還處在一個起步階段，當學生在學習和日常生活中遇到問題時，他們自己無法解決。為了讓小學生獨立自主，讓他們真正獨立自主，家長和

學校教師之間必須進行交流和討論。教師通過科學的設計一些活動，如登山、親子挑戰、親子閱讀等，讓孩子與父母一起，有針對性、有計劃、分階段的完成。讓學生在學校或家里做他們能做的事情或者做你不知道怎么做的事，盡可能地學會做。通過這種方式，學生不僅學習獨立做家務，掌握了一些最基本的生活常識，同時，家長要讓孩子成為家里的主人，購買日常用品或幫忙完成一些小事找個人，發郵件等等，訓練孩子做各種各樣的事情。

3.家庭和學校共同教學，尊重個體差異

小學生對挫折的抵抗力一般較低，他們的情況也不盡相同。因此，家長和教師要對孩子的具體情況進行具體分析，使家庭教育和學校教育都能實現抵抗挫折這一目標。了解每個孩子的行為特點，根據不同的表現進行有針對性的抗挫折教育。舉個例子，假設小王同學，他有良好的教育，優秀的成績，還喜歡發明，但是他的抗挫折能力比較弱，在比賽中，他因為沒有獲獎而非常沮喪;或者他偶爾因有問題或被老師批評等其他小挫折時，也會陷入不好的情緒。對于這種類型的孩子來說，他的光芒遮住了他的眼睛，使他看不到自己的缺點。周圍的人只能看到孩子的光芒而忽略了學生的心理缺陷。這種類型的孩子實際上能夠承受挫折的能力非常脆弱。一旦有人指出了他們的缺點或缺點，他們往往很難接受而且無法忍受這些挫折和磨難的打擊，這些孩子成了“玻璃心”。因此，作為學校工作者，我建議家長慎重地對待。

三、結語

簡而言之，通過培養學生對挫折的心理抵抗能力，家庭和學校共同需共同合作，幫助學生走上正確的認知道路，培養良好的心理素質，同時，也為學生的健康成長創造了良好氛圍。在家庭和學校兩種環境下照顧和陪伴學生的成長，幫助學生和諧和身體的發展。

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