淺析小學班主任工作的有效溝通

張成鳳

摘要：班主任是班級的主要負責人，需要溝通的對象包括學生、家長以及領導，所以班主任的溝通能力對管理工作的質量有著重要影響。尤其是對于小學階段的管理工作，學生的年齡比較小，即使是小學高年級的學生，認知能力也是比較低的，依舊需要老師有強烈的溝通能力，老師要強化溝通的意識，結合自己的教學經驗，提升課堂的紀律。本文就小學課堂對班主任工作的溝通效率做出了分析與總結。

關鍵詞：小學;班主任;管理工作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

溝通是運用語言和非語言的方式，將信息、情感和思想在人與群體之間進行傳遞，達到相互理解的過程。總而言之，有效的溝通就是主體之間相互傳遞信息的過程。班主任的管理是教學的重要一環，由于學生的思想、情感和行為并不成熟，所以對老師的依賴比較強，因此，老師要與學生進行良好的溝通，為其營造良好的學習氣氛，讓學生能夠身心健康地成長。

一、當下小學班主任溝通過程中的問題

（一）缺乏實踐教育活動

由于小學生的年齡比較小，缺乏一定的生活經驗，所以部分學生對外界的事物有強烈的好奇心。但是在管理的過程中，班主任在溝通的過程中通常沒有充分的考慮到這些因素，經常采用說教式的教育，但是這樣的教學方式所達到的效果不理想，當學生出現錯誤的時候，有些班主任甚至會直接批評學生，以此希望學生改掉陋習，但是這樣教學方式會讓學生產生抵觸的情緒，這也是老師需要改善的地方。

（二）不善用表揚的手段

小學班主任在與學生溝通的過程中會站在自己的立場和角度，沒有考慮到學生的想法，而且部分老師往往是以命令式的教學為主，不在意學生的情感，也沒有征求學生的意見，這樣的教學方式會影響教育的效果，甚至會讓學生出現抵觸的心理，可以說出現這樣的情況是因為老師不善于運用表揚的方式與學生溝通，導致班主任的教學效果不佳，溝通情況不理想。

（三）沒有達到預期的溝通效果

在教學中老師沒有尊重學生的主體地位，沒有與學生建立平等的關系，使得部分學生害怕老師，不敢表達自己的想法。此外，部分班主任在管理的過程中出現了冷淡、暴躁的行為，導致學生與老師無法進行溝通，這也是溝通效果無法達到預期的重要原因。

二、小學班主任工作的溝通方式

（一）構建平等的師生關系，增強溝通效率

平等的師生關系是有效溝通的基礎，隨著素質教育的深入，小學班主任的管理模式也隨之改變，由傳統的命令形式轉為溝通的方式管理。老師在平等師生關系基礎上與學生建立有效地溝通，耐心地了解學生的想法以及生活和學習上的困難，對學生給予及時的關懷與安慰，讓學生感受到老師的重視，從而拉近師生的距離，讓學生能夠主動地與老師交流。此外，為了能夠與學生進行溝通，老師要站在學生的角度思考問題，尊重學生的思想和差異性，與學生及時地溝通，了解學生的需求，讓學生勇于說出自己的意見，從而提升學生的自信心。

（二）深入了解學生，關愛學生

班主任管理班級的目標是為了讓學生遵守班級和學校的規章制度，讓學生能夠更好地學習，并且能夠按時的完成學習的任務，從而提升學生的學習質量與能力。小學生的心理與認知能力不成熟，往往缺乏自我管理的意識與能力，這時需要老師在管理過程中要深入地了解學生，指導學生的特長、缺點，使得每一位學生都能夠充分地發揮自己的優勢，彌補自己的不足，讓學生能夠增強集體意識，為學生構建良好的學習環境。在了解學生的時候，老師可以從班干部入手，了解學生的能力和特點，為學生分布不同的任務，讓學生能夠協助班主任處理事務。然后老師可以在班干部的幫助下了解學生，并針對學生存在的問題制定科學合理的管理制度。為了讓學生遵守班級的制度，老師可以先與學生溝通，征求學生的意見，讓學生能夠自覺遵守制度，從而促進管理工作的正常開展。

（三）運用多樣化的溝通方式，加強師生互動

老師要多運用表揚的方式與學生進行良好的溝通，如果老師在管理中只采用批評的方式不僅無法提升教育的作用，反而會讓學生產生抵觸的心理，更加地淘氣，不愿意聽從老師的教導，與老師成為了對立的關系，使得班級的管理工作無法正常的開展。所以在教學中，作為班主任要采用表揚的方式教導學生，將重點放到學生的閃光點上，多贊美、夸獎學生，以此為基礎教育學生，讓學生能夠從內心愿意與老師進行溝通，從而促進管理工作的順利進行。其次，老師可以利用多媒體與學生溝通，借助多媒體的優勢，讓學生反思自己的錯誤。通過視頻教育，學生可以將自己帶入到視頻中，發現自己的錯誤，從而進行反思，而且老師可以讓學生談一談自己對視頻中不良行為的看法，讓學生講一講應該如何改正，通過這樣的教學方式可以讓學生順利地接受教育，讓學生能夠認清自己的錯誤。

結束語

綜上所述，作為班主任，在管理學生的過程中，要根據學生的性格、愛好以及實際情況選擇恰當的溝通方法，通過良好的溝通，加深對學生的了解，從而幫助學生。老師可以通過表揚的方式促進師生之間的溝通，拉近師生的距離，運用多樣化的溝通方式增強師生之間的互動頻率，讓學生能夠了解自己的不足之處，并且能夠在班主任的教導下，愿意主動地進行改正，從而促進班級管理工作的順利進行。

參考文獻

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