信息技術(shù)助力幼兒健康教育的方法研究

劉愛華?鐘凌云

摘要：在幼兒教育中，健康教育是關(guān)鍵，在學(xué)生飲食觀念和運動習慣的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在新時代的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代幼兒教學(xué)的需求，而信息技術(shù)的出現(xiàn)給教學(xué)注入了新的活力和動力。下面，文章就信息技術(shù)助力幼兒健康教育的方法進行探討，并提出了一些建議，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒健康教育;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

健康教育是幼兒教育的關(guān)鍵任務(wù)，通過健康教育，可以有效強化學(xué)生的健康意識，使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習慣。所以，學(xué)校應(yīng)當予以重視。近年來，信息技術(shù)在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了理想效果。教師可以通過信息技術(shù)獲取更多的教學(xué)資源，構(gòu)建更高水準的教育平臺，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，給學(xué)生的健康成長提供充足的保障。

一、進行健康知識的講解

幼兒園階段的學(xué)生思維能力和理解能力都比較差，在學(xué)習過程中，學(xué)生很難快速理解知識點，即使在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也需要花費大量的時間才能全面掌握知識。所以，教師可以通過運用信息技術(shù)，進行健康教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握知識點。需要注意的是，教師應(yīng)該圍繞著學(xué)生的日常生活，進行健康教育資源的收集，這樣，學(xué)生也不會對教學(xué)內(nèi)容感到陌生，進而產(chǎn)生排斥心理。而且，熟悉的生活素材也可以幫助學(xué)生理解知識點，讓學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)中，而學(xué)生在日常生活遇到類似的場景，他們也會下意識地回憶起相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且會進行自主運用和實踐。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當前，有很多獨生子女家庭，家長過于溺愛孩子，無論孩子有什么要求家長都會盡可能地滿足，在這樣的環(huán)境中，孩子很容易養(yǎng)成暴飲暴食或者挑食的壞習慣。在進入校園之后，學(xué)生也會把這些習慣帶到學(xué)習生活中，給健康教育造成一些不利的因素。為了優(yōu)化這些問題，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，例如提問學(xué)生：怎樣幫助同學(xué)改正不良的飲食習慣？怎樣讓不喜歡吃米飯的同學(xué)喜歡上吃米飯呢？然后學(xué)生會進行自我反省，并且思考解決辦法。之后，教師再利用多媒體展示一些奇特的食品，例如小狗形狀的餅干、小貓形狀的面包、笑臉形狀的套餐等等，這些有趣的食品能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心學(xué)習興趣。學(xué)生就會討論，這些食品是怎么制作的？這些食品的味道是怎么樣的？此時，教師就導(dǎo)入健康飲食的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索，使學(xué)生對健康飲食形成一個清晰、全面的認識[1]。

三、加強師生互動

基于學(xué)生的認知水平和心理需求，教師應(yīng)當充分發(fā)掘信息技術(shù)的價值，在資源整合的前提下，制定合適的教學(xué)方案，以促進健康教育的提升。在此基礎(chǔ)上，教師要通過信息技術(shù)，加強和學(xué)生的互動，在互動中不斷地加強學(xué)生的健康意識，糾正學(xué)生的不良習慣，讓學(xué)生自主養(yǎng)成健康飲食和運動的習慣。另外，教師也要在現(xiàn)有的教學(xué)資源上進行適當?shù)难由欤\用多種資源構(gòu)建更高水準的教育平臺，為學(xué)生創(chuàng)造充足的學(xué)習條件。

四、開展專題教育

幼兒園的學(xué)生自主學(xué)習意識比較差，需要教師教育和培養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用的是灌輸式的教學(xué)方法，這樣的培養(yǎng)方式比較刻板，不符合學(xué)生的心理需求，很多學(xué)生甚至會產(chǎn)生厭煩心理或者叛逆心理，不愿意聽講，導(dǎo)致健康教育效率低下。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡可能地開展一些專題教育，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，進而促進健康教育的提升[2]。具體來說，教師可以利用信息技術(shù)，收集全面的教育資源，并且對這些資源進行整理、重組，篩選出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，通過運用這些資源對學(xué)生開展專題教育，擴寬學(xué)生的知識面，同時提高學(xué)生對健康知識的運用水平。例如，教師可以確定一個主題，比如“視力保護”或者“運動”，然后給學(xué)生播放視頻，進行專題教育。通過視頻學(xué)生可以直觀地看到“健康運動”和“健康飲食”，認識到健康的重要性，并且在日常生活中進行自我糾正和自我管理，這樣一來，教師也可以在一定程度上緩解自己的教學(xué)壓力。在條件允許的情況下，教師可以確定一個健康主題，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題制作兒童餐，并且用照相機記錄整個過程，然后通過電子白板展示出來，之后，教師可以讓學(xué)生表達自己的制作體驗和感悟，并且讓其他學(xué)生來進行點評，促進學(xué)生互相學(xué)習、互相分享。通過親手制作食品學(xué)生會獲得成就感，并且發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，調(diào)動自己的主觀能動性，與此同時，他們也能體會到健康飲食的重要性，加深自己對健康生活的理解和感悟。

五、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒健康教育中，信息技術(shù)發(fā)揮著重要的作用，是教師進行健康教學(xué)的重要工具。所以，教師要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，幫助學(xué)生形成正確的健康觀念，讓學(xué)生培養(yǎng)成良好的健康生活習慣，為未來的學(xué)習和生活打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 富苗苗. 信息技術(shù)促進幼兒心理健康教育初探[J]. 教育科學(xué)（全文版）， 2016（10）：00175-00175.

[2] 王瑜春. 以信息技術(shù)教學(xué)助力幼兒健康發(fā)展[J].? 2021（2018-17）：121-121.