“互聯網+”背景下高職經管專業創新創業人才培養研究

呂姝慧

（山西青年職業學院，山西 太原 030032）

2015年，國務院辦公廳印發 《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，高等院校的創新創業教育問題被放到國家戰略發展的位置。高職院校的創新創業教育不僅是深化職業教育改革的重要工具，也是促進我國經濟轉型發展的重要支撐。近年來，隨著互聯網技術的大力發展與普及，我國經濟發展進入提質增效的新階段， “互聯網+”作為響應國家 “大眾創業、萬眾創新”的新手段，為各行各業的發展帶來了新機遇，同時也引發了大學生的創業潮[1]。“互聯網+”創業模式由于具有投資成本低、收益潛力大等優勢，成為高職學生創業的第一選擇。高職院校經管專業如何提升學生的 “雙創”能力，進行創新創業人才培養研究，對推動學生的高質量就業和創業以及促進社會進步等具有很強的現實指導意義。

1 高職經管專業“雙創”人才培養中存在的問題

近年來，各高職院校在國家創新驅動發展戰略的引領下紛紛開展了創新創業教育，但是經管專業學生在創新創業實踐中出現創新成果轉化率低、創業成功率低、創業技能不足等問題，折射出經管專業在創新創業人才培養過程中還存在很多不足。

1.1 “雙創”教學實踐流于形式

各高職院校經管專業的創新創業教育在課程設置上大同小異，沒有結合地方產業特點和院校自身優勢，基本采用重點本科院校的教學與課程設置，缺乏自身的特色[2]。在教學內容方面，主要以課堂教學為主，注重創新創業理論知識的傳授，難以充分調動學生學習的主觀能動性，針對創新創業能力和職業設計能力提升的實踐活動較少，實踐教學大多集中在創新創業案例討論、角色模擬演練、企業實訓等方面，由于缺乏系統完善的實訓教學模式和體系，很難激發學生的創新創業潛能。在教學安排方面，高職院校舉辦的創新創業講座、創新創業設計大賽等活動多流于形式，人才培養與企業的對接度不足，難以有效提升學生的創新創業實踐能力，也達不到自主創業的能力要求。

1.2 “雙創”教育師資力量不足

創新創業教育的開展離不開優質師資力量的支撐，指導教師是學生創新創業的領路人。創新創業教育是一項復雜的系統工程，對教師的綜合素養提出了較高的要求，不僅要求教師具有較強的創新創業意識和能力，還需要具備豐富的理論知識和實踐經驗。從現實情況來看，高職院校經管專業從事創新創業教育的教師一般來源于就業指導中心的兼職教師[3]，缺乏專業化的創新創業教師指導團隊，現有的教師不僅專業知識儲備不足，而且缺乏創新創業方面的實踐教學經驗，難以滿足 “互聯網+”背景下創新創業教育理論知識與實踐能力培養的要求。高職院校經管專業 “雙創”教育教師數量少、“雙師型”教師缺乏，不利于創新創業課程質量的提升，學生創新意識和創業能力的培養也得不到有效保障。

1.3 “雙創”教育支撐體系不健全

創新創業教育離不開資金和場地的支持，但是高職院校普遍存在資金投入不足、學生的實訓基地不完善等現實困難，有限的資金也是優先投入重點專業建設，所以開展 “雙創”教育受條件制約。首先，高職院校的大學生創業孵化園、雙創學院等不完善，使大學生的創業在管理制度和經營模式等方面受到限制，創業實踐和科技成果難以有效轉化。其次，高職院校和地方政府設立的大學生創業資金有限，難以滿足高職大學生的創業需求[4]。創新創業教育對資金的需求較大，而當前高職院校對經管專業學生創新創業教育的投入還較少，尤其缺乏專項經費支持，導致創新創業教學教研基礎設施條件薄弱，無法為學生提供充裕的創業實訓設備。最后，創新創業教學評價體系不健全，缺乏可量化的評價指標，對經管專業創新創業課程教學評價的方向不明，并且存在 “重結果，反思少”的問題[5]。

2 高職經管專業“雙創”人才培養質量提升途徑

在 “互聯網+”大背景下，提升高職經管專業創新創業人才培養質量需要政府、高職院校、社會等多方面通力合作，構建科學完善的創新創業教育體系，提高 “雙創”人才的綜合素質。

2.1 政府層面

1）加大高職大學生創新創業政策扶持力度。國家和地方政府應該從宏觀層面出臺相關政策，鼓勵支持高職大學生進行創新創業實踐活動[6]。一是加大財政補貼力度，鼓勵大學生的創新創業實踐，并提供相應的財政資助和融資優惠政策。二是以政府為主導，整合多方資源，舉辦各種類型的大學生創業培訓、創新創業競賽等活動，組織成立高職大學生創業孵化園、創業夢工廠等，全方位地對大學生創新創業活動進行扶持。三是簡化大學生成立公司的行政審批程序，減免相關辦理費用。

2）完善高職大學生的創新創業保障體系。政府應牽頭組建一支由優秀的創業企業家和風險投資專家組成的高職大學生創業顧問團隊，為創業大學生答疑解惑，提供行業前景分析、項目可操作性指導、實踐咨詢等各項服務，同時，與大學生創業者進行經驗交流和案例分享，豐富創新創業方面的教育資源。

2.2 高職院校層面

1）加強 “雙師型”師資隊伍建設。綜合素質高的師資力量是高職院校開展大學生創新創業教育的前提保障。 “雙師型”教師是指理論知識充足、實踐經驗豐富的優秀教師。面對目前高職經管專業創新創業教育中教師在理論知識方面比較完備但缺乏實踐經驗的現狀，一方面要加強對校內教師的教育培訓，鼓勵其在充實理論知識的同時走出去參與企業調研和交流，提升自身的創業實踐教學能力；另一方面，引進校外專家學者、成功企業家，聘為兼職教師，為大學生的創業項目提供咨詢和指導服務，打造專兼結合的 “雙師型”教師隊伍，為高職經管專業大學生的創新創業教育提供堅強的后盾。

2）創新教學模式。高職經管專業的創新創業教學模式也應進行改革。一方面轉變思想、更新觀念，以培養學生成為具有創新思維、創業實踐能力的綜合素質高的復合型人才為高職經管專業創新創業教育的教學目標；另一方面將 “互聯網+”與經管專業結合的創新創業內容貫穿到人才培養的全過程，并形成科學完善的機制，從制度上加以明確。

3）搭建創新創業實踐平臺。高職大學生的創新創業能力培養需要將理論知識和實踐能力培養結合，在完善理論知識課程的同時搭建完善的實踐平臺。大學生的創業想法并不是一次就能成為現實，需要大量的實踐訓練才能找到最適合的創業道路。長期在校園生活的高職大學生社會經驗少，導致其在創業路上異常艱辛。因此，高職院校需要整合學校的優質資源，結合經管專業的特點建立創新創業綜合實驗室，讓學生在真實的環境中熟悉企業的組織結構和日常經營管理，體驗激烈的市場競爭，發揮產學研在創新創業人才培養中的促進作用。

2.3 社會層面

1）加強校企合作育人機制。高職經管專業創新創業教育改革的有效途徑是加強校企合作，走產學研發展的道路。在 “互聯網+”背景下，高職院校和企業要加強資源整合，建立合作實踐基地，加強教師與企業員工的交流互動，建立健全校企共同培養創新創業人才機制，合作培養具有創新意識和創業實踐能力的復合型經管類人才[7]。

2）營造包容的大學生創新創業社會氛圍。良好的創新創業社會氛圍是培養大學生創業意識的重要外在因素。社會競爭是殘酷的，高職大學生深處校園，對復雜的社會認識不清，如果一味堅持不成熟的創業想法反而不利于自身的成長。高職大學生要融入社會，認清現實，意識到創業的艱辛，也隨時迎接創業失敗的打擊。營造包容開放的社會環境和濃厚的創新創業氛圍能給高職大學生多一些支持、理解和幫助，可以帶動全社會的創新創業。

3 結束語

實施創新創業教育，培養新時代創新創業人才，為國家創新發展戰略的實施提供支撐，是每一所高職院校的重要任務。經管類專業在創新創業教育中具有獨特的優勢，作為創新創業人才的重要來源，為社會發展培養了大量的優秀創業人才。高職院校要強化思想認識，切實將創新創業教育融入經管專業人才培養中，要加強校企合作，深化經管專業人才培養模式改革，結合經管專業教學特點和人才培養要求，推動創新創業師資隊伍建設，科學規劃創新創業教育課程，強化創新創業教育的制度、組織和經費保障。眾所周知，創新創業是一項復雜系統的工程，不僅對學生的專業知識廣度和深度有較高的要求，還要求學生具有較強的創新思維和創新意識。高職經管專業在開展創新創業教育過程中應重點培養學生運用專業知識和技能解決各種問題的能力，激發學生的創新思維，系統全面地提升學生的創業實踐能力，堅持創新引領創業、創業帶動創新，為經濟社會發展做貢獻。