淺談核心素養教育背景下的中職英語教學

楊 兵

（重慶市秀山縣職業教育中心 重慶秀山 409900）

在開展中職英語教學時，我們要將教學目標放在學生的未來發展上。對于中職學生而言，他們在學習方面存在著很多的問題，在自我發展、內在情感方面也存在很多的問題。在落實中職學校的教育目標時，我們可以從學生的線上問題入手對學生進行引領，也可以從社會發展需求方面對學生進行引領。進而借助教育教學活動改變，有效地解決學生的現實問題，培養學生的學習自信心，促使學生能夠在現實的生活環境中，確立明確的發展方向，愛上學習，愿意自律地完成各種活動，成為愿意“干事的人”，進而擁有創新精神、工匠精神。其實中職學生遇到的問題也是所有青少年都會遇到的問題，讓中職學生能夠擁有“經歷風雨才能見彩虹”的認知是極為重要的，讓學生擁有行動的能力和見識也是極為重要的，而這同樣需要借助核心素養教育活動的推進來實現。本文中就對此進行了分析。

一、培養學生的學習能力

既然中職學生最突出的問題集中在學習方面，那么，我們就需要從這一方面進行突破。通過培養學生的學習能力，鞏固學生的基礎知識、技能技巧，進而讓學生能夠在學習活動中獲得成功的體驗，以及收獲不斷參與其中的內在認同感。此時不管是經歷成功或失敗，學生都會感受到自己是可以“干事的人”，自己是團隊中的一員。借助師生間的互動，借助相關的課題，借助同學間的協作來一次次生成應用的意識和體驗。基于此，中職英語教師應該正確指導學生學習英語，并幫助學生尋找到學習英語的技巧，讓學生感受到學習英語并沒有那么困難。除此之外，中職英語教師還應該采用許多激勵性的語言來鼓舞學生學習英語，增強學生學習英語的自信心。這樣做的主要目的是為了調動中職學生學習英語的積極性，并且促使學生在堅持學習英語的過程中，潛移默化地培養了堅持不懈的精神?？梢?，讓學生生成學習能力，能夠在學習活動中表現出自己的個體價值，可以在應用過程中完成相關的感知活動必然可以有效地解決學生的內在問題，讓中職學生能夠以平和積極的心態來有效地完成學習目標，規劃自己的學習與發展。

二、開展豐富多彩的實踐活動

英語作為一種語言體系，與人們的生活之間有極為密切的聯系，它需要學生在應用的過程中，不斷地進行拓展，進而能夠追上時代發展的腳步，進而更新自己已有的認知體系?；诖耍陂_展中職英語教學時，我們要注意設計豐富多彩的實踐活動，讓學生能夠在我們的引導下，完成有效的學習活動。如以閱讀教學為例，教師要為學生營造安靜的閱讀氛圍，引導學生愛上閱讀，教授學生如何閱讀，培養學生主動閱讀的習慣，促使其主動進行更多的英語閱讀。教師在教學工作的開展中，也可以通過與學生共同創設班內英語圖書角、開展讀書會，以及組織閱讀表演等活動，創造良好的閱讀條件和環境，引導學生積極主動地開展閱讀。例如可以在課堂上滲透與課內閱讀相關的篇章與段落，也可以定期組織學生交流課外閱讀的感受和收獲，以及開展讀后感作文比賽等，采取多種形式來引導學生主動進行課外閱讀。在這樣的學習活動中，中職學生可以因為擁有了良好的學習環境進而生成良好的心境，因為拓寬了學習的空間，組建了學習團隊，進而擁有了更多的“伙伴”“知音人”，對于正處于青春期的中職學生而言，他們需要這樣的活動空間。此外，我們可以讓學生在這樣的學習環境中，養成“打卡”習慣，讓學生的自主學習活動和自主的學習需求進行有效的對接，進而讓學生養成良好的學習習慣。中職學生需要生成職業素養，而讓學生參與各種活動，生成學習成果，并且將自己的學習成果推出去，進行積極地展示，這同樣是一種優化的教育途徑，對于學生的核心素養養成也可以產生極大的影響。

三、以情感教育作為基礎

在學校教育空間中，“五育”目標已經提出了很長的一段時間，其實根本原因就在于，人們已經發現，讓學生一味地提升“智商”，以應試教育為背景督促、壓迫學生完成學習任務，只會培養出能力單一的學習者，厭學的學習者。在這樣的教育背景下，核心素養教育目標的落實必然可以有效地解決這些問題。其中將情感教育作為基礎，就可以引發一系列的改變。讓學生接受情感教育，因為情感得到了疏導，心態發生了改變，必然可以讓學生在外在表現上也發生積極的改變。如在教授某一閱讀篇章時，老師在讀前活動中讓學生頭腦風暴一些國內外著名的悲傷愛情故事。學生們也積極地用英語分享了他們所知的一些愛情悲劇，如羅密歐與朱麗葉、梁山伯與祝英臺、牛郎與織女的故事等。一方面這與語篇的主題相契合，在激發學生興趣的同時，自然導入本節課閱讀話題。另一方面教師也激活了學生的背景知識，讓他們對閱讀材料感興趣，繼而引導學生預測閱讀文章的主要內容和篇章結構，訓練學生預測這一閱讀策略，也訓練了學生的語言表達能力。在有了情感教育做支持之后，學生才能夠和外界之間產生情感共鳴。

綜上所述，在開展中職英語教學時，我們需要將核心素養教育目標的落實作為重點。畢竟中職學生是正處于叛逆期的學習者，也是正處于發展巔峰期的學習者。如果能夠讓中職學生的心態發生改變，讓學生能夠積極地行動起來，必然可以讓中職學生生成學習的自信心。期間中職學生會以文化元素為基礎，會積極地和教師、同學互動，會以多元化的行動來增長見識。當然，因為這些改變，教師可以和學生一起拓寬了認知域，和學生一起生成了更多的感受，實現學校教育與社會發展之間的接軌。