新時(shí)期高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式研究

摘要：隨著教學(xué)改革不斷深入，高職院校不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合、校企合作的載體，提升了優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)，助推高職院校深度轉(zhuǎn)型，為高職院校的特色發(fā)展融入核心競(jìng)爭(zhēng)力。本研究主要闡述產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵、在高職院校發(fā)展中的重要性，探究產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式路徑，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)落到實(shí)處，為高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展提供指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;產(chǎn)業(yè)學(xué)院;人才培養(yǎng)模式

黨的十九大報(bào)告中，明確提出針對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的改革政策，為高職院校發(fā)展提供了改革方向與發(fā)展目標(biāo)。高職教育是一種跨界教育，在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、理念和方式等方面，受到產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求等因素影響較大，且在人才供需方面，以學(xué)校主導(dǎo)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)主導(dǎo)。因諸多因素影響，高職院校要實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展全面對(duì)接，不只是要關(guān)注辦學(xué)規(guī)模，更是要借助區(qū)域優(yōu)勢(shì)、自身辦學(xué)特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為我國(guó)高職院校發(fā)展開(kāi)辟的新道路，在合作辦學(xué)模式上并不成熟，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為促成改革創(chuàng)新的載體，一種新的試點(diǎn)模式，如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行深度合作，提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展水平，是當(dāng)前高職院校面臨的重要問(wèn)題，也是本文研究的重點(diǎn)。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院還未形成統(tǒng)一的概念。在本文中，高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指高職院校與第三方企業(yè)合作，利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)的資源、行業(yè)優(yōu)勢(shì)等，以二級(jí)學(xué)院的形式開(kāi)展合作，由學(xué)校進(jìn)行宏觀把控，實(shí)現(xiàn)深度合作，以創(chuàng)新的理念、思路等，通過(guò)二級(jí)學(xué)院的相關(guān)體制、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理等變革，加快產(chǎn)教融合，提升高職院校辦學(xué)實(shí)力。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作模式的深度創(chuàng)新

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有以下特點(diǎn)：第一，二級(jí)學(xué)院辦學(xué)主體多元化，多方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。如工業(yè)園、企業(yè)、高職院校等多方資金投入。第二，共同制定人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的全面對(duì)接。高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，旨在培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才，符合企業(yè)需求，甚至是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要。產(chǎn)業(yè)學(xué)院由企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，更貼合市場(chǎng)需求。第三，共創(chuàng)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化平臺(tái)。在產(chǎn)學(xué)合作中，針對(duì)存在問(wèn)題提出優(yōu)化策略，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展，用科研成果指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)產(chǎn)學(xué)形式，理論與實(shí)踐融合，更利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、新時(shí)期高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的重要性

（一）推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要

高職院校人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)需求保持高契合度，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)符合社會(huì)及行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要，也更能體現(xiàn)人才的價(jià)值，為教學(xué)提供方向。近年來(lái)，我國(guó)高職院校隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，但是仍存在不能滿足市場(chǎng)實(shí)際需求的現(xiàn)狀。我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，主要圍繞以企業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握技能，適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為走向工作崗位做鋪墊。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，能夠提升專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度，在一定程度上推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)向科技、管理創(chuàng)新、勞動(dòng)者素質(zhì)轉(zhuǎn)變，尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依靠大量技能應(yīng)用型人才為地方產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力，高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，推動(dòng)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）有利于高職院校培養(yǎng)高端技術(shù)人才

高職院校不同于普通高等院校，兼顧職業(yè)教育與專業(yè)教育雙重屬性，承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。當(dāng)前我國(guó)面臨激烈的全球化競(jìng)爭(zhēng)格局，社會(huì)各界對(duì)高職教育輸送高端人才寄予厚望。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的改變，從低端制造向高端制造轉(zhuǎn)變，對(duì)高職院校培養(yǎng)的“高端技能人才”需求極為迫切。高端技能人才能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等多元化需要，不僅具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，兼具理論與實(shí)踐。讓學(xué)生真正能在學(xué)校里接觸到行業(yè)實(shí)際需求，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作，更加具有專業(yè)性。產(chǎn)業(yè)學(xué)院主體多元化，由企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)人才，更利于高職院校培養(yǎng)高端技術(shù)人才。

（三）有利于提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企合作的一種深度模式，具有自身的優(yōu)勢(shì)，能夠有效整合資源，不再停留在淺層合作。產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠整合高職院校的優(yōu)質(zhì)資源，企業(yè)行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，不只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，更是具有相關(guān)制度保障資源的高效運(yùn)用，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠高效運(yùn)作，充分利用一切社會(huì)資源來(lái)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是集中區(qū)域優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生，往往代表所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，聚焦區(qū)域的新產(chǎn)業(yè)、業(yè)態(tài)與技術(shù)等。這些都有利于提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力。從高職院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，一方面向整個(gè)社會(huì)輸送人才，另一方面服務(wù)區(qū)域發(fā)展。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，不管是辦學(xué)特色，還是人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，都提升了高職院校的整體實(shí)力。

三、新時(shí)期高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式探究

（一）明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院定位

高職院校辦校有自己的定位與目標(biāo)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院同樣如此，作為校企合作、產(chǎn)教融合深度模式的實(shí)踐基地，要找準(zhǔn)自己的定位與發(fā)展目標(biāo)。首先，要結(jié)合高職院校質(zhì)量提升與優(yōu)化的突破口，找到服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的切入點(diǎn)，深度融入產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，并不是簡(jiǎn)單的拼湊，而是從宏觀與微觀結(jié)合的角度綜合考量學(xué)科、專業(yè)的關(guān)聯(lián)。其次，根據(jù)對(duì)口行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，定位學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化院校專業(yè)設(shè)置，并對(duì)教育分工進(jìn)行細(xì)分，將學(xué)科教育與實(shí)踐應(yīng)用深度結(jié)合。針對(duì)學(xué)科內(nèi)部涉及到的培養(yǎng)方案、課程體系、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新改革，探索符合產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展目標(biāo)與人才定位的模式。產(chǎn)業(yè)學(xué)院本身并不是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，而是結(jié)合教育與生產(chǎn)的系統(tǒng)，培養(yǎng)行業(yè)所需人才。因此，對(duì)學(xué)生的職業(yè)定位同樣重要，只有在明確的定位下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院才能整合所有優(yōu)勢(shì)資源，才能精準(zhǔn)、有效培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)集群所需人才。

（二）完善相關(guān)保障制度

組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要相關(guān)政策保障、組織架構(gòu)、運(yùn)作模式、教學(xué)體系等，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)提供保障。近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)政策推進(jìn)產(chǎn)教融合，然而在校企合作體制機(jī)制上仍不夠健全，尤其是政府保障機(jī)制。政府主管部門(mén)需細(xì)化實(shí)施細(xì)則，從法律層面給予政策保障，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)利好政策，吸引企業(yè)、行業(yè)資源入駐，淡化企業(yè)方的經(jīng)濟(jì)效益點(diǎn)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，共同推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)。

在組織架構(gòu)上，良好的體系是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的保障，以校企合作舉例，以產(chǎn)業(yè)鏈需求為導(dǎo)向，成立合作理事會(huì)，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)學(xué)院的行政及教務(wù)，下設(shè)專項(xiàng)工作組，將具體工作落實(shí)，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，為學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置等工作建言獻(xiàn)策，推動(dòng)校企更好地開(kāi)展合作。

在運(yùn)作模式上，以提高學(xué)校與企業(yè)的融合度為目標(biāo)，采用多種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙方資源共享，教學(xué)實(shí)習(xí)互動(dòng)等，推動(dòng)校企共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。另外，還有多種激勵(lì)機(jī)制等，突破傳統(tǒng)思維，在制度上也要進(jìn)行創(chuàng)新。總體來(lái)說(shuō)，相關(guān)規(guī)章制度都要落到實(shí)處，才能保障校企間深度合作。

（三）構(gòu)建多元化合作主體

校企合作模式是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的前提，對(duì)企業(yè)與學(xué)校雙方來(lái)說(shuō)，是互惠互利的，但是當(dāng)前大部分產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作中，合作的主體較為單一。雖然產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)以企業(yè)與學(xué)院為主，但是在合作發(fā)展上都要有所創(chuàng)新，不能局限于同一個(gè)專業(yè)，只與一家企業(yè)合作。每一家企業(yè)只在一個(gè)領(lǐng)域擅長(zhǎng)，學(xué)校要在不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，拓寬合作意向，實(shí)現(xiàn)合作主體的多元化。以校企合作舉例，一般校企合作只合作其中幾個(gè)方面，如提供實(shí)習(xí)基地，或?qū)嵺`教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)等。而產(chǎn)業(yè)學(xué)院從學(xué)生未來(lái)走向工作崗位以及崗位實(shí)際需求出發(fā)，從生產(chǎn)、教學(xué)、技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用等多方面進(jìn)行深度合作，讓學(xué)生涉列多方面知識(shí)與技能，成為真正的技能應(yīng)用型人才，甚至高端人才。

（四）擴(kuò)大合作模式

不同學(xué)者針對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展模式進(jìn)行研究，從不同視角提出了不同的觀念，如“對(duì)象連接說(shuō)”、“對(duì)接說(shuō)”、“空間區(qū)域集聚度說(shuō)”，其中“對(duì)接說(shuō)”將產(chǎn)業(yè)學(xué)院分為專業(yè)企業(yè)合作型、專業(yè)鎮(zhèn)合作型、專業(yè)群產(chǎn)業(yè)鏈合作型、廠中校合作型等。從學(xué)者的研究中可以看出，產(chǎn)業(yè)學(xué)院從不同的維度進(jìn)行劃分，具有多種合作形式，總體來(lái)說(shuō)，鑒于各高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀，要基于實(shí)際情況，擴(kuò)大合作模式，同時(shí)又要保障合作落到實(shí)處。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)際建設(shè)中，其是校企合作的載體。校企合作中，可能要面臨產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行成本高的問(wèn)題，較難實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)雙方共贏。產(chǎn)業(yè)學(xué)院承擔(dān)諸多功能，從教學(xué)、培訓(xùn)到生產(chǎn)，導(dǎo)致企業(yè)要付出大量的人財(cái)物，合作動(dòng)力不足。因此，在合作模式上，要擴(kuò)大合作模式，讓多家企業(yè)參與到不同領(lǐng)域與項(xiàng)目中來(lái)，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院的正常運(yùn)行。

（五）注重職業(yè)證書(shū)的獲取

產(chǎn)業(yè)學(xué)院按照社會(huì)行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，其中職業(yè)資格證書(shū)具有重要作用，不僅是學(xué)生走向工作崗位的敲門(mén)磚，增加可選擇性，更是可以激勵(lì)學(xué)生注重理論與實(shí)踐的應(yīng)用。產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)將職業(yè)證書(shū)作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)手段。在歐美國(guó)家，所有人員需接受與崗位相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和考核，取得資格證書(shū)后才能從事該職業(yè)。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，取得職業(yè)資格證書(shū)，在擇業(yè)時(shí)多一個(gè)選擇。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)時(shí)融合教學(xué)、實(shí)踐、考核，讓學(xué)生不僅要注重理論知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，尤其注重實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生去考證，這也是助推產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)落到人才培養(yǎng)實(shí)處的措施，幫助學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，更加順利地走向未來(lái)工作崗位。另外，為更好地保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)等諸多方面，對(duì)教師也要進(jìn)行激勵(lì)，保障教學(xué)任務(wù)的高效開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的教育背景下，高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是高職教育進(jìn)行改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路，更是培養(yǎng)高端人才不可替代的模式。關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)模式與路徑，尚未形成成熟又具有普適性的模式，各高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)與特色，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，整合多方企業(yè)、行業(yè)資源，構(gòu)建適合該院校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式，培養(yǎng)市場(chǎng)真正缺少的高素質(zhì)人才。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀存在諸多問(wèn)題，需要逐步進(jìn)行完善與優(yōu)化，從初級(jí)階段到成熟階段，還有較長(zhǎng)的路要走，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)也是重要挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)了高職院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，需整合多方資源共同發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

孟凡軍（1982—），男，遼寧遼陽(yáng)人，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，主要從事教育管理方面工作研究。