現代信息技術在電子電工教學中的應用

徐京崗

摘要：在現代職業教育不斷發展的過程中，中職電子電工專業課程教育質量對學生就業、擇業能力的發展有著十分重要的影響。在現階段，我國三大產業不斷轉型升級，制造業的不斷發展使得社會對高素質電子電工技術人才的需求量不斷增加。傳統的電子電工教學模式已經難以滿足學生的職業發展需求。基于此，本文重點探究了現代信息技術在電子電工課程教學中的應用，以期提升中職電子電工專業課程教育成效，為學生就業、擇業能力的發展提供一些參考。

關鍵詞：信息技術;中職;電子電工;教學應用

現代信息技術的不斷發展改變了國民的生活方式，同時也對現代職業教育的發展提供了一句。在以往的中職教育工作開展過程中，很多教師一直采用“案例分析+理論講解”的課程教學模式，為學生傳遞電子電工專業課程知識，這種課程教學模式忽略了學生學習基礎有限的不足，難以提升專業課程教學成效。中職電子電工專業課程具有理論性和抽象性的特點，學習基礎不足的學生往往學習起來比較困難。所以，推動現代信息技術與電子電工課程活動的有效融合，是推動專業課程改革創新的重要手段。

一、結合信息技術開展翻轉課堂教學

推動現代信息技術與中職電子電工專業課程的有效融合，能夠幫助師生擺脫教學活動中時空觀念的束縛，幫助教師在任意時間段內開展形式多樣的專業教學活動，中職生受個人思維方式和學習習慣的影響，在專業課程知識基礎和學習積極性上有所不足。那么我們在實際教學過程中就要結合現代信息技術，開展電子電工專業課程翻轉課堂教學，通過組織便捷的線上線下混合式學習活動，增強電子電工專業課程教學的直觀性，從而實現電子電工專業課程教學質量的提升。

比如我在組織學生學習《電路分析方法》的課程知識時，由于學生對不同電電路知識的理解能力有限，其個人學習基礎有所不足。那么為了在課前幫助學生建立相應的知識基礎，同時在形成針對性的專業課程教學活動，在這節課程的教學活動開展之前，我首先結合現代信息技術為學生制作了本街課程的教學視頻，主要包括電流、電壓的參考方向、產品的功率計算、霍爾霍夫定律的主要內容、分析電路過渡過程的三要素等等內容，并且將電子思維導圖添加到課程內容中，同時結合電路分析的主要學習清單，將課程視頻和思維導圖、學習清單為學生上傳到QQ群中，要求學生在課堂學習之前首先下載課程內容。這樣，通過翻轉課堂的教學方式，增強學生對不同電路知識的分析能力，學生后學的課堂知識學習活動奠定基礎。

二、結合信息技術開展微課視頻教學

中職生受個人知識學習能力和思維能力的影響，對碎片化的專業課程知識難以形成有效的記憶。這種問題導致學生在專業知識學習過程中難以養成個人的思維方式，難以對不同的專業問題進行具體問題具體分析。那么為了進一步增強課程教學活動的針對性，降低電子電工碎片化知識的記憶難度，我們可以將碎片化知識進行信息化處理，形成微課視頻，便于學生理解。

比如我們在組織學生學習專業課程中“電阻的串聯和并聯”的課程知識時，由于學生對這一知識點的理解和記憶能力有限，那么教師在進行這一知識點傳遞的過程中，可以在課前首先應用拜托你個的網絡資源為學生制作微課就愛西歐額視屏，以視聽化的課程語言為學生展示串聯電阻和并聯電阻的不同特點，然后將這些微課視頻內容為學生上傳到短視頻平臺上，讓學生在反復觀看的過程中形成自然而然的有效記憶，從而實現課程教學質量的提升。

三、結合現代技術開展分解技術教學

中職電子電工專業課程涉及眾多的的電路、圖形知識。很多中職生對這些課程內容的理解不足，個人學習成效有限。面對這種問題，為了進一步增強學生對抽象化專業知識的理解與認知，教師可以借助現代信息技術直觀為學生呈現不同的電路連接圖，并且將視頻中展現的電路連接圖與實際的電路連接圖進行對比，通過分解展示的方式增強學生的抽象化學習思維，深化學生學生對專業課程知識的理解與認知。

比如我們在組織學生學習《RC電路圖的過渡過程分析》這節課程的主要內容時，由于這節課程中的電路圖內容具有一定的抽象性與復雜性，所以在組織學生學習課程知識的時候，我并未直接為學生展示電路結構圖，而是首先播放了課程視頻，加深對電路圖中不同圖標的記憶，并且要求學生與實際的電路進行對比，在深化對不同電路結構知識理解的基礎上，模擬不同電路之間的構建過程，通過這樣的形式，培養學生對課程知識的形象化理解，從而實現課程教學質量的提升。

結語

綜上，在現代信息技術不斷發展的過程中，推動中職電子電工專業課程與信息技術的有效融合，不僅僅是提升專業電子電工專業課程質量的主要方式，同時也是中職院校開展專業課程改革的重要表現。所以，中職電子電工專業課程教師在教學過程中要立足于學生理解能力，通通專業課程翻轉課堂、微課教學和分解講解等方式，推動課程內容的信息化建設，促進學生專業能力的發展。

參考文獻：

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