問題意識在小學科學探究教學中的培養策略

潘虹

摘要：作為小學階段的一門重點科目，其中的內容十分廣泛，包括物質科學、生命科學、地球與宇宙科學以及技術與工程，這些內容與學生的生活有直接的聯系，能夠滿足小學生的好奇心與求知欲。這部分教學內容并不多但是可以讓學生感覺到學習的趣味性，對提升教學質量非常有幫助。既然科學學科本身就是一門以激發小學生好奇心與求知欲為主要目的的學科，自然也需要教師結合教育目標和學科優勢培養學生的問題意識，為小學生全面發展提供幫助。

關鍵詞：小學;科學教學;問題意識

小學科學課程集合了生活、自然以及相應的生活理論知識為一體，但是小學生注意力很難長時間集中，而且缺乏抽象思考能力，因此對于傳統性的教學形式并不感興趣，如果要讓學生能夠更加深刻地體會教學內容以及基礎知識，就需要利用學生的好奇心以及興趣點進行教育引導，探究式教育符合學生的年齡特點，可以最大限度地調動學生的好奇心。小學是學生接受義務教育的初始階段，需要老師幫助學生構建一個良好的知識框架，并為以后的學習做好鋪墊，而當前很多學校受到傳統教學意識影響，更加注重“語、數、外”等課程的教學研究，而忽略了科學。小學科學可以幫助學生更好地了解身邊知識，同時也要求老師改變枯燥性的理論教學，引導學生自行探究，在探究過程中發現科學的趣味性，以此提升學生的學習質量和學習效率。

1 合理設置科學問題

小學生由于年齡關系缺乏相應的邏輯思維及推理能力，因此老師的教學形式要尊重學生的教育主體地位采用合理式的問題設置在學生探究過程中，以階梯形式帶領學生逐步提高，由簡入難的探究方式可以降低學生的學習枯燥性。首先，要求老師深入研究教學內容，為學生制訂合理的教學規劃，并在每一單元設置探究問題，引導學生深入思考。其次，問題的設置要有循序漸進的作用，根據學生的實際情況和能力制訂，不易太難也不易過于簡單，適當地問題設置，能激發學生的探究欲望。最后要鼓勵學生對老師的問題或科學現象進行質疑，培養學生舉一反三的能力，在不斷的質疑中鞏固知識基礎，加深學生對于理論知識的印象，并結合實踐操作促進學生深入理解知識內容。另外，在傳統教學形式當中老師往往樹立了較為威嚴的形象，學生在老師面前常常具有畏懼感，因此不能大膽提出自身的想法，在一些實驗項目中也顯得畏手畏腳，為了更好地解決這樣的問題，老師應在日常的教學中增進師生之間的感情，采用更加平和的語態與學生進行對話，并站在學生的角度與學生一同思考問題，對于學生天真的想法不要打擊，而是采用鼓勵、贊美的方式增加學生的自信心，良好的師生感情可以真正激發學生的自身潛能，對于學生未來的發展具有深遠的影響。

2 讓“問題意識”變成學生的“核心素養”

新課程改革成效明顯，但與以德育人的規定仍存有差距，其中關鍵的一項是“重智輕德，單純追求分數和升學率”，以至學生的創新意識、社會使命感與實踐能力依然比較欠缺。當今的實際難題便是學生“問題意識”的塑造——讓“問題意識”變成學生的“核心素養”。只有從核心素養的高度上來掌握，才可以完全地更改當今存有的“知識保守主義”狀況，優化和貫徹落實對將來優秀人才的品格和工作能力。教會學生再多的知識也比不上教會他們學習方法。讓“問題意識”變成學生的“核心素養”，這應是當今教學方式改革創新和轉型發展的發力點和關鍵，也是由“知識保守主義時期”邁向“素質保守主義時期”的大轉折。

3 組織多樣實踐活動，激發學生思考興趣

教師除了采取問題情境以及轉變提問主體的方式培養學生問題意識之外，還可以通過組織多樣實踐活動的方式來激發小學生的思考，促使小學生愿意更加主動地思考問題，為小學生全面發展奠定良好的教育基礎。首先，教師可以采取知識競賽的活動培養學生的問題意識。問題意識其實就是要讓學生主動思考問題并且敢于提出問題，這就需要學生具有充足的知識儲備。而且單純地提出問題讓學生思考并且回答這種模式，對于小學生的吸引力不足，很容易使教學效果變差。為此，小學科學教師可以圍繞教學內容設計問題，并且將問題以知識競賽的形式展示出來，以此激發學生的思考興趣;其次，教師可以采取合作探究的學習活動。在小學科學教學中有很多教學內容包含實驗，此時教師可以結合不危險的實驗讓學生以組為單位進行探究，并圍繞實驗的內容設計問題，讓學生進行回答，為培養學生的問題意識提供良好的方向。例如，在進行“自制指南針”的教學時，教師可以先將學生分成不同的小組，并且要求小組學生準備制作指南針需要的物品，在課堂教學時讓學生結合教材嘗試自己制作指南針，并且提出問題：“磁針做好了就是指南針了嗎？怎樣才能夠讓自己制作的指南針指向南北方向？思考是否還有其他材料也可以做指南針？”同時教師需要注意，提出問題只是培養小學生問題意識的一個部分，教師還需要格外關注學生的答案，并且對學生的答案進行科學的評價，這種評價要以鼓勵性評價為主，要讓小學生形成主動回答問題和思考問題的自信心，有了信心，其問題意識才能夠更好地被培養起來。

4 結束語

綜上所述，當前隨著我國課程改革的不斷深化，傳統的教學形式存在的問題及弊端也逐漸顯現出來，當前學生所接觸的事物也更加多元化，因此教育必須不斷完善和優化，要滿足現階段學生的學習需求，通過教育游戲的方式可以激發學生的學習興趣，促進科學課堂整體效率的提升，另外游戲教學方式也要符合學生現階段的年齡特點，可以有效地將理論知識與學生的實踐能力相結合，讓教學形式更加豐富。

參考文獻：

[1]成秀霞.小學科學課教學中學生問題意識培養策略分析[J].考試周刊，2021（21）：3-4.CBA2E9D1-1A87-476B-BD87-B1A5CC4A17F9