探析幼兒園管理路徑研究

王美玲

摘要：《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》《3～6歲兒童學習與發展指南》等相關政策文件的頒布對幼兒園教育與發展提出新的要求，督促著全國各地幼兒園不斷嘗試新的管理理念與管理方法。在各種研討會上，我們發現幼兒園管理難的聲音不絕于耳，有的教師抱怨管理者不公正，有的教師抱怨學生不聽話等。我們結合本園的辦園實際情況，總結了一些切實可行的方法來提高幼兒園的管理水平。

關鍵詞：幼兒園;管理;觸;建議

幼兒園課程改革中向教師提出了加強管理的要求，廣大幼兒教師也在不斷學習新的管理理念。因此，幼兒教師有著巨大的教學壓力。若要提升幼兒的綜合能力，首先需要管理好幼兒。但是在以人為本理念的影響下，必須要改變教學思想，從幼兒的最近發展區出發，創新幼兒園管理策略，使幼兒可以自主配合管理者的管理，在和諧環境下健康、茁壯地成長。

一、幼兒園管理工作存在的現實問題

要保障幼兒園的正常運轉，推進科學有序的幼兒園管理工作是必不可少的。隨著國家及地方教育部門對幼兒園教育的重點關注和政策引導，幼兒園管理者對教育管理工作的重視度明顯提高，也意識到了幼兒園管理工作創新的重要性和必要性，然而在具體管理的實施中仍存在諸多問題。

（一）管理理念缺乏更新

在教育政策法規的指引下，幼兒園管理者能謹遵幼兒教育的基本規律，能嚴格按照上級文件要求構建對應的管理體系，嚴謹專業地組織開展幼兒園教育教學工作。但隨著時代的進步與發展，幼兒園管理層缺乏創新和批判精神，對管理中出現的新問題缺少及時的思考與改進。比如，近年來學前教育專業本科畢業生不斷進入幼兒園，擴充增強了幼兒園的師資力量，但管理者往往不能放手，總擔心新教師不會做、不能做，以至于新教師無法全程參與教研活動、家長會、大型主題活動等工作。久而久之，新手教師也形成了一種“你說我做，不說不做”的思想，導致諸多隱患，這既不利于幼兒園的長遠規劃與發展，也不利于管理隊伍與教師隊伍之間的融洽發展。

（二）園本規劃缺乏整體性

幼兒園管理者應該注重對幼兒園資源的高度整合以及整體規劃，既要保證工作規劃符合上級要求及幼兒園發展需求，也要使財務、人事、信息、物資等各方面協調一致。但目前幼兒園管理缺乏整體性，比如管理者對不同時期的政策文件進行不同角度的解讀，使得園內事務的原有規劃一變再變，一會兒發展課程，一會兒又發展文化，以至于園所的發展斷層，缺乏系統性。

（三）管理目標缺乏適宜性

目前幼兒園在管理目標、管理制度等方面還存在不足。管理目標與實際需求脫節，過于注重與上級要求的契合，而忽視了與幼兒園具體情況的關聯。有些目標過高，與教師整體資質不相匹配;有些目標過低，不益于管理者實際工作的開展。

二、關于優化幼兒園管理工作的思考

（一）重視教師的專業化發展

幼兒教師是幼兒教育的主體，關系著幼兒的身心健康發展，以及幼兒園的高質量發展。因此，幼兒園要尊重教師，發掘他們的潛能，在管理中做到以人為本，增強教師的歸屬感、幸福感和獲得感。

1.尊重教師。

教師需要對幼兒課程的開發和設置進行一定的創新，也就是說教師要從主導者轉變為研究者。如果幼兒園的管理過于呆板，就會影響教師學習、研究的積極性和主動性。因此，幼兒園在管理過程中，既要體現規范、合理的特點，又要體現人性化的特點，充分理解教師及其勞動的特殊性，給教師充足的學習時間。

2.了解教師。

社會對幼兒教師提出了更高的要求，這也增加了幼兒教師的壓力，有的教師面對重重壓力左右為難，甚至出現心理障礙。因此，幼兒園應充分考慮幼兒教師內心需求，了解幼兒教師的個性特點、興趣愛好、專業技能等，在管理過程中最大限度地調動幼兒教師的工作積極性和主動性，讓幼兒教師全身心地投入教學工作。

3.發展教師。

幼兒園要注重幼兒教師的專業化發展，為幼兒教師構建發展平臺。第一，要通過各種有效措施，加大培訓力度，提高現有教師的專業技能;第二，要注入新鮮“血液”，吸引更多的年輕教師加入幼教這個行業，為幼兒園質量的整體提高貢獻自己的一份力量;第三，要在各園所之間開展業務交流，積極推薦骨干教職工到高質量幼兒園進修、學習;第四，邀請幼教專家、學者來園舉辦講座，開展業務指導，進一步提升幼兒教師的教學能力。

（二）明確規章制度

“沒有規矩，不成方圓。”這句話在過往、現在，乃至未來都會在社會領域中被頻繁地應用，在幼兒時期，也應該植入孩子的心中，使之成為一個具有自我束縛意識的人。基于此，作為新時期教育環境中的一名幼兒教師，不妨對幼兒明確規章制度，制定良好的獎懲措施，在幼兒的成長過程中令其養成自我管理的良好習慣，從而達到提升幼兒園管理質量的目的。

比如，在確定管理規章制度的活動課中，首先，我根據幼兒的生活認知經驗講述了一些現實中不遵守規章制度的現象，讓幼兒之間互相談論看到這些現象的感受，由此發現這會給人以不愉快的感受。然后，我為幼兒介紹了“沒有規矩，不成方圓”的道理，對幼兒講述在幼兒園應該遵守的規章制度。之后，我以親切的口吻與幼兒展開互動交流，確定了不遵守規章制度的懲罰措施，以及遵守規章制度能夠獲得哪些激勵性的表揚，旨在激發幼兒的自我束縛意識，使幼兒形成良好的行為習慣。最后，我再次明確了幼兒園的規章制度，希望幼兒可以遵守。這樣，我通過明確規章制度，激發了幼兒的自我管理意識，為達到提升幼兒園管理質量的目的奠定了基礎。

（三）劃分管理小組

以人為本的理念影響著廣大幼師的思想，他們在行動上也做到了對幼兒活動主體地位的充分尊重。我們要善于劃分管理小組，組織幼兒之間互相管理、互相督促、共同進步。由此使幼兒成為真正意義上發展中的人，實現優化幼兒園管理效果的目標，將以人為本的理念落到實處。

比如，在與幼兒互相交流如何優化管理效果的活動中，首先，我為學生講授了“管理”一詞的含義，將學生劃分成活動小組，讓學生交流對“管理”的理解。然后，我對幼兒提出互相管理的期望，并讓幼兒自主交流，推選出管理組長，并隨著組內成員的表現，更換小組管理組長，由此充分調動了學生的管理熱情，激發了學生良好的表現意識。最后，我對幼兒提出激勵性的話語，希望幼兒可以在日常的互相管理中不斷進步與成長。最后，我對幼兒強調了開展此次活動的意義，讓幼兒交流了活動體會。這樣，我通過劃分管理小組，充分體現了以人為本的教育理念，增強了幼兒的自我管理力度，順利實現了幼兒園管理效果的優化。

結論：幼兒園管理是一項系統性工程，也是一門科學和藝術。幼兒園的發展既有外部環境的影響，又有內部組織的影響，涉及的因素很多。隨著教育改革的不斷深入，幼兒園也要不斷創新管理思路，使管理工作逐漸走向科學化、系統化、規范化，從而促進幼兒園自身的高質量發展。

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