初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略

劉啟華

摘要：隨著教育體系的不斷改革和推進(jìn)，教育教學(xué)當(dāng)前的教育目標(biāo)是推動學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要時(shí)期，更是推動學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效的推動學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，培養(yǎng)初中生的反思能力可以幫助他們形成縝密的邏輯思維，有助于他們自主解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的重難點(diǎn)問題。本文就以培養(yǎng)初中學(xué)生的反思能力為目標(biāo)探究了初中數(shù)學(xué)需要采用的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中生;教學(xué)方式;反思能力;培養(yǎng)對策

引言

初中數(shù)學(xué)教師為了更好的通過分析數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓初中學(xué)生可以為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，就需要初中數(shù)學(xué)教師將反思能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)活動當(dāng)中，在學(xué)生參與教學(xué)活動的過程中可以更好的鍛煉他們解答問題的思維能力，從而使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

預(yù)習(xí)對于每個(gè)學(xué)科來說都是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣重要，雖然學(xué)生只能在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)了解到基礎(chǔ)性、表層的數(shù)學(xué)知識，然而卻對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高有些關(guān)聯(lián)性的影響。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不管是教師還是學(xué)生仍然沒有意識到預(yù)習(xí)的重要性，覺得預(yù)習(xí)就是沒必要認(rèn)真的對待隨意的看一部分就算完成任務(wù)，這樣完全違背了最初開展預(yù)習(xí)活動的意義，通過預(yù)習(xí)不但可以讓學(xué)生了解到書本上基本的數(shù)學(xué)知識，更重要的是在預(yù)習(xí)的過程中可以使學(xué)生自主的思考教材中的知識，在思考的過程中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。如此才能使他們在上課的過程中完全的抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，促使他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，初中數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)性的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)需要講解的數(shù)學(xué)知識，教師還也可以通過一些問題引導(dǎo)他們能夠深入的思考教材上的數(shù)學(xué)知識，在長期有效的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中充分的鍛煉他們的反思能力。比如在學(xué)習(xí)《一元二次方程》中，首先教師要求學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在上課后教師提出問題：“一元二次方程的定義是什么？如何列出一元二次方程式？”通過提出一些列的問題引導(dǎo)他們回憶自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生回答完教師的提問后，再提出一些具有反思價(jià)值的問題：“在二次系數(shù)不是1的情況下，如何開平方？”讓學(xué)生在一次又次思考教師提出的問題時(shí)培養(yǎng)自己的反思能力。通過這樣的方式充分的提高了學(xué)生的思維活躍度。

二、通過習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是一些基礎(chǔ)性的知識，隨著步入初中數(shù)學(xué)知識的難度也在不斷的加大。并且初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)相比范圍更廣泛，但是，有些知識點(diǎn)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，所以有著數(shù)學(xué)問題可以應(yīng)用多種方式進(jìn)行解答。初中學(xué)生的這種思維能力較為欠缺，教師要針對這一點(diǎn)利用例題的講解鍛煉學(xué)生一題多解的能力。讓學(xué)生在發(fā)散思維的過程中促進(jìn)反思能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《相似三角形》這一節(jié)數(shù)學(xué)知識中，當(dāng)教師講解完本節(jié)課的內(nèi)容后，給學(xué)生布置一些關(guān)于相似三角形的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在最開始做題階段只會是使用教師所講解的知識解答問題，他們沒有意識去思考知識嗲了之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就導(dǎo)致他們的思維固定到一定的模式中。促使教師可以通過例題引導(dǎo)學(xué)生。比如，要想證明兩個(gè)三角形是否相似，不但可以使用兩邊成比例并且夾角相等的方式證明，還可以利用三邊成比例的方式證明三角形是否相似，如此可以使學(xué)生從不同的角度思考問題，從而鍛煉和培養(yǎng)他們的反思能力。三、課堂互動培學(xué)生的反思能力

初中階段的學(xué)生還沒有形成完善的思維能力，這就導(dǎo)致他能面對一些邏輯性強(qiáng)的問題無法保持清醒的狀態(tài)，無法讓他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只存在表面沒有深入到知識的思考理解中，所以他們無法靈活性的使用理論知識解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以通過分析和總結(jié)他們練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的問題，并通過教學(xué)活動培養(yǎng)他們的反思能力。比如在學(xué)習(xí)《實(shí)際問題與二次函數(shù)》中，要想有效的提高學(xué)生的反思能力，教師可以通過設(shè)計(jì)“錯(cuò)題整理課堂”為主題的競賽活動，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且要求學(xué)生以競賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種生動、趣味、競爭性的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉自己的反思能力。教師提出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的題型，如，關(guān)于商品利潤的問題：“一件體恤的進(jìn)貨價(jià)是35元，把商品的售賣價(jià)格定位x元，然而相關(guān)部門有規(guī)定，這件體恤的每件的售賣價(jià)格不能高于80元，可以售賣的體恤數(shù)量為100-x件，體恤的價(jià)格定位多少才能獲得最大的利潤？讓學(xué)生通過小組合作的方式列出二次函數(shù)進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行不同難度的題目解答時(shí)也會得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后比較每個(gè)小組的得分情況。通過這樣的方式有效的培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。

結(jié)語：

總而言之，初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，初中數(shù)學(xué)教師要通過多種方式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，從而推動初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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