信息技術與小學數學教學整合的策略與方法

朱翠華

摘要：隨著教育不斷深化改革，基于此背景下的小學數學開始進行教學整改。教師要積極利用信息技術，為學生構建良好氛圍的學習環境。教師有效結合信息技術與數學融合，為學生展現不同以往的教學模式。激發學生思維發展，從理解的角度參與到數學教學中來，基于信息技術與教學的融合，更加深入理解數學，提升學習效率。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學整合

引言

何利用信息技術優化小學數學教學，發展學生的空間觀念是我們面臨的焦點問題。信息技術能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，能突破時間和空間的限制，生動形象地再現事物發生和發展的過程，從而在小學數學學科的抽象性和邏輯性與小學生思維的具體形象性之間架起橋梁，為提高課堂教學效率創設條件。在空間與圖形知識教學中，能解決常規教學手段難以解決的問題。

一、信息技術在教學中滲透的含義

首先，對于現代化數學教學來說，需要學生更加全面地看待問題，用數學語言闡述世界。小學生貪玩好動，從心理角度分析，學習對于學生而言并不是被動學習知識，而是通過學生內心對知識的理解，重新構建完整的、屬于自己的學習框架結構。這樣，教師在加強引導的基礎上，學生可以將學習的內容內化成屬于自己的內容，靈活地觀察生活，將其應用于生活中。同時，教師在傳授學生知識的過程中，需要注重培養學生對事物思考、應用等綜合能力。其次，開展整合教育，幫助學生獲得處理和應用信息的能力，培養學生的良好習慣，將信息技術作為解決學習的重要手段。最后，教學與信息技術相互滲透，整合為一體，提升教學質量，即教師應用現代科技，融合小學教學內容，重新構建教學框架和方法，有針對性的開展，實現現代化科技與教學的充分整合，提升教學質量。加深學生的理解，提高分析和理解能力。教師采用信息技術開展數學教學，可以有效將學生難以理解的抽象內容，轉化成學生思維可以理解的內容，使學生不再抗拒學習數學，增強學習數學的積極性。

二、利用信息技術進行小學數學教學的方法

（一）在創設情境時運用信息技術進行教學

小學生活潑好動且對事物充滿好奇心，因此，教師要充分抓住小學生的這些性格特點以及年齡特點，在創設情境時運用信息技術，如用生動形象的多媒體將所講內容展示出來，激發學生的好奇心。例如，在講授“長方形、正方形面積”這節課時，可以運用多媒體播放一段小兔子為分地進行討論的簡短視頻，通過教師向學生提問“能不能幫助小兔子解決問題？”的方式引入本節課的內容，這樣進行結合，可以充分激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。教師通過引導，讓學生主動地幫小兔子解決問題，探索本節課的內容，達到預期的教學效果。

（二）取多變之利，激學科之趣

數學作為基礎學科，如果教師過于抽象化教學容易降低學生對數學學習的熱情，時間久了學生也會失去學好數學的信心。這樣對學生以后的數學學習是有害無利的。在小學階段，特別是低年級的學生，有效注意力的持續時間比較短，平均只能維持15分鐘而已。教師可以合理使用信息技術創設有效、有趣的數學情境激發學生自主學習的內在驅動力，延長學生有效注意力的時長，提高數學課堂的效率。例如學習《找規律》，教師就可以利用FLASH展示學校元宵游園會燈籠布置的視頻和照片。讓學生了解中國的傳統節日———元宵節，看到同學們齊心協力一起布置班級的場景，為學生認識理性的圖形排列規律提供感性的素材。然后直奔主題，讓學生們認真觀察圖片，用自己的語言來說一說圖片上的燈籠排列有什么規律。學生看到熟悉的場景，注意力一下子就被吸引住了，你一言我一語人人都愿意參與進來。

（三）運用信息技術的“立體逼真”，培養學生數學素養

數學是以思維為主的抽象學科，小學生在學習空間與圖形知識時所表現的理解能力，主要是調用各種感官，通過創設情景，依靠思維去認識新知。因此，在空間與圖形知識教學中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉化為具體、直觀的動態過程，吸引學生的注意力，實現思維的合理過渡或遷移，起到畫龍點睛的作用。如在教學直線、射線、線段三者之間的關系時，在屏幕上先出示一條光亮的線段，讓學生清楚地看到端點有兩個;再使一個光亮的點向一端“無限”延伸，具體生動的表現射線及它與線段的關系，看到射線的端點只有一個;使光亮的線段向兩端“無限”延伸，又讓學生看到直線的形象，認識到直線無端點。這種動感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關系及異同，突破了現實的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又培養了學生的數學素養。

結束語

將信息技術與小學數學教學進行整合不僅可以提高學生的學習效率，還可以充分發揮學生的主動性，突出學生的主體地位。因此，教師要不斷地創新自己的教學模式，利用信息技術提高自己的教學水平。此外，在應用信息技術進行教學時，要注意師生間的交流互動，建立良好的師生關系。教師要找準自己在教學過程中充當的角色，充分引導學生利用信息技術進行學習，做學生的引路人，提高教師的教學水平與學生的學習效率。教師要在信息化教學發展的過程中開辟新的方法，以多樣化的教學活動吸引學生，實現課堂教與學的有效互動，推動信息化教學發展。

參考文獻：

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