淺談三維目標在語文教學(xué)中的應(yīng)用

葉桂旭

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點和難點。三維目標對這一難點進行了綱領(lǐng)性的細化。文章從“三維”中各選取一個點，展開詳細論述。

關(guān)鍵詞：立體;目標;教學(xué)

前言：

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點和難點。該方法涉及范圍廣，使用靈活。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫技巧。課程改革后，為了全面提高學(xué)生的語言能力，通常一課的教學(xué)，都要達到三個維度，即知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀，單一維度的缺失會影響學(xué)生的全面發(fā)展。但三維目標在一堂課上的實現(xiàn)，不可能面面俱到，教師必須根據(jù)課文的載體、內(nèi)容、寫作手法等多方面的特點，進行全面細化，并選擇選出最能又最易影響學(xué)生的相關(guān)點。對于這一復(fù)雜的科學(xué)過程，作出選擇就成了最困難的階段。在此基礎(chǔ)上，文章強調(diào)教學(xué)目標三個維度的具體實現(xiàn)。

1.傳授基本知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

單維的目標是知識和技能。僅僅積累知識和專門建立技能是相當(dāng)容易的，但是鞏固知識并把它們轉(zhuǎn)化成技能就比較困難。筆者認為，建立知識網(wǎng)絡(luò)是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，尤其是初中學(xué)生，尚未窺視到初中語文的全貌時。知識網(wǎng)絡(luò)是初中語言的根源，所有的知識點都要源于它。初中三年，期間共有178篇課文需要學(xué)習(xí)，這些課文不過是語文知識的載體，是學(xué)生“舉一反三”中的“一”，他們真正要學(xué)的“三”，是透過若干載體，歸納出語文學(xué)科的規(guī)律，最基本的便是知識點。把每一個知識點分類，“塵歸塵，土歸土”，讓學(xué)生區(qū)分論文的結(jié)構(gòu)、描述方法、說明語言等;然后把這些點連成一條線，將各內(nèi)容按文體分類，納入不同的部分，形成各自獨立的線性表;最后將線橫向勾勒成面。這便是知識網(wǎng)絡(luò)。因此，在學(xué)生的大腦中建立起一張清晰、完整的信息結(jié)構(gòu)圖，為其應(yīng)用提供了理論依據(jù)。

所有課文教學(xué)都存在著知識的積累。比如，《蘇州園林》就是一篇好文章，既可以當(dāng)作散文，又可以作為說明文。在初中教材中，多當(dāng)成說明文來上，從單元的安排來看，本單元也全都是說明文。這篇課文的意義在于順序、方法和語言的解釋。鑒于這是學(xué)生在學(xué)校第一次接觸初中的說明文，我希望學(xué)生能對說明文有初步的了解。所以，就知識目標而言，確定為“掌握本文（反映在結(jié)構(gòu)上）所描述的次序，理解本文所用的解釋方法和功能，體驗語言解釋的準確性和多樣性”。在第一課中，讓學(xué)生們用一句話來總結(jié)每篇文章，明確段落間的關(guān)系，繼而引出時間、空間、時空交錯和邏輯四種說明順序，以及從現(xiàn)象到本質(zhì)、由主到次、由概括到具體等六種邏輯順序。在第二課時，我要求學(xué)生們在中學(xué)階段要掌握說明方法，同時也要核對本文用了哪幾種說明方法。上課時首先進行預(yù)習(xí)展示，在白板上列出十幾種解釋方法，然后請同學(xué)們解析自己找到的文中說明法及其例句，最后練習(xí)：發(fā)放說明方法、特點、作用表，讓學(xué)生對照表格，自己組織語言，寫出幾個句子的說明法及作用。第三節(jié)課中，筆者結(jié)合強化閱讀的連結(jié)，讓學(xué)生回顧全文的語言特點，歸納三個要點：準確、嚴謹、精細。最終，我和我的同學(xué)一起把三個知識點列出來，并用清晰有序的方式把它們印在學(xué)生的腦海里。

2.開展調(diào)查，促進獨立閱讀的進展

二維目標是指通過特定的教學(xué)環(huán)境、體驗或溝通，以自主、合作、探究的方式實現(xiàn)教學(xué)目標的過程和方法。按照教師的主體性思想，制定合理的教學(xué)過程，運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生自主探索和進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們可能會逐漸擺脫“教師教”，成就葉圣陶先生“不教”的境界。探究式閱讀要求學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行分析與整合，形成新的信息語言。它是抽象思維的過程。以形象思維為主的初中生對此會覺得比較困難，尤其是七年級學(xué)生。因此，我認為首先要有一個輕松的環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)言，引導(dǎo)他們積極思考;第二，將知識網(wǎng)絡(luò)演示運用于調(diào)查，找出方法要點，使學(xué)生能獨立使用。當(dāng)同學(xué)們嘗到了成百上千種戰(zhàn)斗的滋味，自學(xué)的熱情就會高漲，而教師在課堂上也愈上愈無可上。

3.結(jié)合經(jīng)驗促進思想和感情的發(fā)展

三維的目標是態(tài)度和情感價值。盡管新課改強調(diào)學(xué)生的發(fā)展，但教材出版商應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)初中語文的特點和學(xué)生的年齡進行選擇。但是，由于每個學(xué)生的性格特點不同，在閱讀教學(xué)中，同樣的文本內(nèi)容會造成理解水平的差異，有的甚至?xí)a(chǎn)生誤解和錯誤的思考。這一時期，老師的輔導(dǎo)尤其重要。要讓學(xué)生能夠領(lǐng)略文本的真意，能夠有話可說，有話可說，最簡單的方法就是站在學(xué)生的角度，從他們的生活經(jīng)歷出發(fā)，認可他們對這些經(jīng)歷的理解方式，將他們從最初的繩索上搭起一座橋，將現(xiàn)實生活與文本進行融合，使學(xué)生加深對文本的理解，感受作者的情感，根據(jù)自己的經(jīng)歷，并理解個人價值與社會價值統(tǒng)一的意義。

4.重新確定新課改中三維目標的有效性

在深入探討后，有效的教育和高水平教學(xué)語言下的中國式改革方案及其實施的必要性，必須重新界定高效的三維教學(xué)目標視角分析，并重新界定經(jīng)典漢語教學(xué)的有效行為，更符合新課程標準的精神。教學(xué)過程中知識的有效性是確保課堂教學(xué)有效性的重要前提，知識傳遞是教學(xué)的基本目標。課程標準首先強調(diào)知識的重要性，同時也強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，即“知識與能力”的維度。在有效教學(xué)這里，教學(xué)實踐的長短和課堂形式的種類不是決定性因素，有效知識量才是關(guān)鍵。這就是說，學(xué)生的個人經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的主體，必須不斷地發(fā)展，學(xué)會在經(jīng)驗中與自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，力求揭示深刻的意義和價值。因此，有效教學(xué)的“知識與能力”要求從根本上強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性與對話。

高效教學(xué)是知識對話的課堂。對“過程與方法”的有效教學(xué)，通常應(yīng)采用科學(xué)的方法。教育的起點是學(xué)生的實際水平，教學(xué)目標之一是把實際水平提高到最高水平。科學(xué)法強調(diào)對學(xué)習(xí)者真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行全面的分析和教學(xué)，只要理解學(xué)生原有的知識水平，即認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，再選擇具體的教學(xué)方法的設(shè)計策略，就能根據(jù)學(xué)生的核心認知結(jié)構(gòu)來進行教學(xué)。經(jīng)常有人說，“根據(jù)學(xué)生的能力去教他們”，是為了避免教學(xué)中的盲目。對于學(xué)生而言，并非意味著知識越多，能力越強，這就強調(diào)了科學(xué)有效的教學(xué)方法的重要性。閱讀的教學(xué)方法有很多種，從以方法為中心的方法型教學(xué)策略看有講授法、評注法;以內(nèi)容為中心的教學(xué)策略有背誦法;以師生互動為中心的類型策略有討論式、探究式和活動式。不應(yīng)盲目選擇這些方法，而要結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，注意與整個初中語文系統(tǒng)的聯(lián)系，這樣才能更好地理解教學(xué)方法的本質(zhì)及其在教學(xué)中的作用。

5.結(jié)語

三維目標是“以學(xué)生為中心”教育理念的必然產(chǎn)物。中國教師需要深入探究每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的原因，探索靈活的應(yīng)用規(guī)則，將復(fù)雜的中文知識進行分類，在課文學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。學(xué)生跟著教師科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會是積極主動的，結(jié)果也會是高效的。

參考文獻：

[1]王亞芳.新課程背景下對初中語文閱讀教學(xué)的反思[J].語文教學(xué)通訊（D刊）2014

[2]林振宇.提升初中語文閱讀教學(xué)中有效性的幾種思路[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）

[3]陸衛(wèi)林.初中語文閱讀教學(xué)有效性的意義和策略[J]新課程導(dǎo)學(xué).2013（10）

[4]曹明海.語文新課程教學(xué)論[M].山東人民出版社.2007

“本文系廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《高效語文課堂教學(xué)研究》研究成果”。