幼兒園戶外平衡區材料投放策略

陳燕

摘要：兒童早期教育在我國教育系統中占有十分重要的地位，以兒童的身體、智力發展特點、活動教育模式為基礎，其中游戲教育是其重要模式。在這些問題中，游戲材料的投放是游戲順利進行的前提和基礎，科學、有效的材料投放能直接影響幼兒園的游戲。筆者對幼兒園戶外游戲材料的投放進行了探討與分析，以期有效地提高幼兒戶外活動的科學性與合理性，為幼兒園游戲材料投放提供有益的借鑒。

關鍵詞：幼兒園;戶外平衡區;游戲材料投放

前言

伴隨著社會的進步與發展，學前教育的方式和內容也發生了重大變化。在教育幼兒時，要注重運用直接感知的方法，為幼兒提供具體的可操作性材料，全面培養幼兒綜合素養。而在兒童游戲中使用的游戲材料非常重要，教師要注意材料的有效性和互動性。

一、戶外平衡區游戲核心概念的界定

游戲是兒童學習和成長的一項基本活動，在兒童的學習過程中，對兒童的身心發展有著極為重要的影響。所以，幼兒園教師必須重視游戲活動對兒童的積極作用，全力支持游戲活動的發展。在組織和引導幼兒參與游戲的過程中，需要認識到游戲材料是幼兒游戲的物質基礎。缺乏游戲素材，兒童游戲活動將無法繼續。投放游戲材料主要有以下功能：

（1）游戲材料能最大程度地豐富兒童游戲情節，激發兒童參與游戲活動的熱情，提高兒童參與游戲活動的興趣。

（2）在游戲材料上可以很好的概括游戲主題，讓孩子在游戲中潛移默化地學習知識。幼兒教師在組織幼兒游戲設計時，主要關注游戲材料的布置。根據有關調查研究，游戲材料是指兒童所玩的玩具和玩具。本節所述玩具包括幼兒園教師購買的現成玩具，以及一些半成品和廢塑料自制玩具。

二、游戲材料在幼兒園領域的重要價值

我國教育界十分關注兒童的發展，目前以區域游戲為主的兒童教育模式已成為亟待解決的問題。大綱明確規定：“幼兒園內部空間、教學器材、游戲材料等。應有助于兒童進行各種游戲及探索活動，幫助兒童積極地與周圍的事物互動，這有利于促進兒童綜合能力的發展?！币虼?，如何用簡單的素材設定游戲情境，讓孩子積極地練習基本動作，保持對活動的興趣與熱情？科學地整理和設置游戲材料不僅可以豐富游戲內容，提高孩子的游戲熱情，還可以引導孩子積極地玩游戲，引導孩子使用和創造放置在游戲區的材料，提高他們的創新思維和實踐能力。對幼兒園戶外平衡區的游戲素材進行探討與分析，希望能提供有益的教育參考。

三、幼兒園戶外平衡區游戲材料的具體現狀

幼兒地區性活動是幼兒園教學活動的一種重要教育形式。這兩種學習環境是幼兒園教師根據幼兒的生長發育需求和愛好為幼兒創造的適應性學習環境。兒童通過玩游戲和獨立活動來學習，從而促進兒童全面和諧的成長與發展。幼稚園均衡區進行戶外游戲活動時，經常要用特定的游戲材料，因此，放置材料的問題不容忽視。但是，目前許多幼兒園都存在著游戲素材的負面問題。

1.沒有及時更換戶外平衡區的游戲材料

當前，一些幼兒園教師和其他幼兒園工作者尚未充分認識和了解戶外區域游戲對幼兒教育產生的影響。所以，創造出一種區域戶外平衡環境，過于草率和敷衍，使得區域內的游戲素材非常簡樸，不能充分有效地吸引兒童的注意。許多幼兒園長期不更換戶外平衡區的游戲材料，長期玩同一種游戲會使孩子失去新鮮感和興趣。

2.戶外平衡區的游戲素材水平不明確

許多幼兒園在戶外平衡區布置游戲材料時，沒有充分考慮兒童的實際學習需要。從簡單到難的投放材料沒有嚴格遵循，關卡細節也不夠。為此，建議幼兒園在投放多元化游戲素材的同時，分層次設置游戲主題難度，逐步促進幼兒能力的全面提升。

四、幼兒園戶外平衡區投放游戲材料的策略

針對幼兒園的特點及教學經驗，筆者在戶外平衡區投放游戲材料時，改變了體育活動中基本動作的單一模式。依據小朋友的生活經驗，搭建了“快樂農場”生態園，以木樁等材料整合原有環境，營造一個平衡的空間，為小朋友提供獨特的活動材料。采取“以大帶小”“以強帶弱”的游戲模式，讓孩子通過郊游、野餐、種田等活動提問。配制的游戲材料有木樁、麻繩、輪胎、木板、鵝卵石、花盆等。通常由三個方面來設置。首先，要尊重兒童的主體性，其次，要創設具體的情境;最后，關注混齡兒童的發展需要。

1.尊重幼兒的主體性

兒童是活動的主體。在組織幼兒游戲活動時，要充分尊重幼兒的主體地位，使幼兒的主體性得到充分的發揮，促進幼兒的個性化發展。學前教育應重視對兒童主體性的展示與尊重，并在此基礎上注重對兒童探索能力的培養。這個模式能更好的提升戶外平衡游戲的樂趣。

例如教師帶著孩子走“田園之路”。讓孩子們獨立創作游戲，教師應打開心扉，與孩子們一起搜尋，發現我們收集了磚、卵石、木板、舊花盆等材料，創造出了各種彎曲、寬大、形狀多樣的山脊。小孩對澆水、施肥、除草、抓蟲等非常感興趣。此外，他們還對他們辛辛苦苦創造的具有挑戰性的創造路徑很感興趣。在游戲活動中充分尊重幼兒的主體性，培養幼兒拓展彎道平衡能力，使幼兒由原來的領導轉變為合作者和支持。

2.創造特定的情境

體育運動的重要目的之一是鍛煉和發展兒童的基本動作。在傳統的體育活動中，幼兒園教師不斷強調幼兒的規則和要求，提醒他們做正確的動作。大多數兒童在實際操作中基本能掌握游戲規則，但一段時間后，孩子就會形成一種思維定式，影響他們思維能力的發展。所以，幼兒教師在戶外平衡區布置游戲材料時，要注意增加游戲元素，豐富游戲規則。

舉例來說，在快樂農場的野餐區，當孩子們做飯時，他們說需要加水。實際上加水很簡單，用小桶取水，然后倒入鍋里。不過，在這個游戲中，孩子們可以鍛煉他們的平衡能力，孩子們需要穿越障礙運水。此時幼稚園教師可以設置具體障礙，設置梅花樁、平衡木、高低凳等障礙，告訴孩子們只能帶著水從這些障礙物當中路過。在這一過程中，會發現一些孩子經常不能按既定的路線行走，此時，幼兒園教師可以扮演“大老虎”的角色，抓住不按規定路線走的孩子，引導孩子自覺遵守游戲規則。通過這種方式，各種特定情境的游戲可以突破傳統游戲的固有特點，使孩子對游戲活動始終保持興趣和熱情，對游戲保持興趣，更積極地參與游戲活動。

3.關注混齡兒童的發展需求

混齡兒童在身體協調性和運動發展方面存在差異。將幼兒園兒童劃分為大、中、小三個階段，所以在玩游戲、設定規則時，不能一概而論。例如帶著孩子過山、木橋、繩橋，有些孩子會因為走不穩從橋上跌落，有的孩子就怕從橋上摔下來。這個時候我們可以設定這些挑戰游戲的難度等級，把木橋和繩橋變成一個具有不同穩定性和高度的游戲。與此同時，還可以通過“以小取大”“以強帶弱”來激勵幼兒互幫互助、勇敢地前進。

結語

總之，在幼稚園區域設置游戲活動十分重要。要使兒童獲得全面的身心發展，就必須保證幼兒園教材的質量，讓孩子能夠全身心的投入到游戲活動中，享受游戲的樂趣。幼稚園室外平衡區的材料布置，需要幼兒園教師等工作人員充分考慮幼兒的生長發育需要，提倡幼兒個性化發展，確保游戲材料的多樣化。

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